如何有效開展農村小學綜合實踐活動

胡冬欽　徐佳麗

【摘 要】綜合實踐活動課程與學科課程都是基礎教育課程新體系的重要組成部分，在教育教學中發揮著重要的作用。并且，綜合實踐活動課有其獨有的學科特點，因此，綜合實踐活動課程更加符合素質教育的方針，是新課程改革的重要方面。本文就如何提高農村小學綜合實踐活動的有效性提出了一些建議。

【關鍵詞】綜合實踐 教學改革 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.136

作為一門新課程，綜合實踐課程以創新性、實踐性等特點，在教學過程中發揮了明顯的優勢。例如綜合實踐課程可以培養學生的自主學習能力、創新能力和合作意識等。因此，這種新的課程和教學方式被廣大學校在教育中嘗試。但是，在農村小學教學實踐中，綜合實踐活動課程并沒有得到應有的重視，這類課程開展量很少，或者即使開展了實踐課程，卻沒有有計劃、有系統地進行，學校和教師的教學理念和實施方式存在著一些問題，課堂有效性也不能得到保證。本文對這些問題進行了思考，提出了一些建議，目的在于提高綜合實踐活動課程的效率，達到理想的教學效果。

一、轉變舊思想，樹立新觀念

綜合實踐課程在素質教育中乃至在促進學生的全面發展方面起著重要的作用，這是不可否認的事實。但是，大多數教師仍然受到應試教育的影響，認為不能把綜合實踐課程和學科課程放在同等重要的地位。綜合實踐課程在小學教育體系中不是考試科目，也不會影響升學，所以，在農村小學中，由于受傳統教學思想的禁錮，綜合實踐課程不能落到實處。

作為教師，要有與時俱進的精神，現行的不一定是最好的，特別是一些應試教育中的一些教學理念，已經不符合不斷發展變化著的教學實際的要求了。綜合實踐課程是課堂教學的深化與發展，其理念是讓學生成為實踐的主體，引導學生積極參加實踐活動，這些理念與傳統課堂教學理念相比，有著鮮明的優越性。例如，通過實踐活動，能夠激發學生的學習興趣和探索精神，鼓勵學生積極思考、充分發揮聰明才智，培養學生的參與精神和合作精神。因此，綜合實踐課程對于學生來說是很有意義的。農村小學教學中接觸和使用到的資源較少，因此，我們更需要認真對待綜合實踐課程，改變課堂教學禁錮和封閉學生自由和思想的局面。也就是說，我們必須要看到綜合實踐課程在教學中的重要作用，并且給予足夠的重視，在教學中進行積極探索和實踐。具體實施過程中，學校要根據實際情況進行合理安排，利用現有資源，進行綜合實踐課程的開展與實施。例如，可以開展種植蔬菜、植物等相關的實踐課程。

此外，在正確認識和對待綜合實踐活動這一新課程的同時，教學中師生的角色也應形成新的認識。在傳統教學模式中，教師仿佛是課堂教學的主導者，他們用一根看不見的指揮棒指引著課堂教學，教師包辦一切，教學內容、教學程序等等都由教師決定，學生完全在教師的指引下學習。其實這種觀點和角色定位都是不正確的，教師要樹立新觀念，學生才是學習的主體，在綜合實踐課程教學中，教師更要注意體現這一點。教師不要過多的參與到學生的實踐中去，而是要提高學生的參與程度和自主能動性，保證學生的主體地位并鼓勵學生自己去觀察、去思考、去解決問題，教師只是在一旁做出適當的指導和幫助。

二、提高綜合實踐課程教學有效性的方法

教學的有效性是值得我們追求的教學目的，所謂有效性，是指在有限的教學時間內盡可能取得最大化的利益，讓學生掌握更多的知識與能力。在綜合實踐課程教學中，遵循以下幾個方法能夠有效提高這種教學方式的效率。

1.培養學生的實踐興趣。興趣是促進學生學習的內在動機，對學生的學習行為能夠起到促進作用。在綜合實踐課程中，教師首先要培養學生對實踐的興趣，才能讓學生積極主動地參與到實踐課程中來。與其他學科性課程相比，綜合實踐課程本就有極大的吸引力，通過適當引導，學生會很容易的產生興趣。因此，教師首先要選擇學生感興趣的主題。就如課堂教學有重點和目標一樣，綜合實踐課程也要圍繞一定的主題內容進行。教師在選擇主題時，要充分結合學生的實際需要，選擇學生感興趣的主題開展綜合實踐課程。一般來說，選擇的主題要盡量與學生的學習、生活等密切相關，例如前文提到的植物的種植，就能很好地引起學生的興趣。其次，教師要善于導入。小學生精力充沛，對未知的事物充滿好奇心和求知欲，教師要善于利用學生這一心理特點，在實踐課程的導入部分用設疑的方式來激發學生的興趣。例如帶領學生進行結果的猜想，或者向學生提出相關的問題，以此引導學生積極的參與到綜合實踐課程中去。最后，學生的心理體驗在教學中也是教師需要考慮的方面。一般來說，成功的愉悅感是和興趣相輔相成的。學生對一件事情有了興趣，積極主動去完成事情，就會獲取成功和成功的喜悅感，同時，成功的愉悅感還能夠讓學生保持對事情的熱情和興趣。因此，要想培養學生對實踐課程的興趣，教師就要讓學生品嘗到成功的喜悅，例如，安排一個小的主題活動，在學生取得成功時，及時給予表揚和鼓勵，以激發和保持學生的興趣和熱情。

2.突出學生的主體地位。學生是學習的主體，是課堂的主人，因此，在綜合實踐活動課程中同樣要突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。首先，教師要讓學生親身參與實踐活動，并且還要讓學生認識到實踐課程的重要意義，積極參與到實踐中。在實際教學中，除了一些學生不能掌握的步驟，其他環節都盡量讓學生完成。例如，讓學生親自進行觀察、記錄、總結等。這樣學生不僅僅是通過“聽”來獲取知識，而是通過一種更加直觀的方式獲取知識和能力，并且學生奶能夠從中感受到主體意識，對自己有個更加全面和深入的認識。其次，教師要培養學生主動學習的習慣。教師要讓學生有學習是自己的事情，沒有人可以包辦，要減輕對教師的依賴這樣的觀念。在綜合實踐課程中，讓學生自己動手動腦去做事情，特別當面臨問題時，要自己獨立思考和解決，鼓勵學生以一種類似科學探究的意識和方法尋找問題的答案，并在此基礎上培養學生的質疑精神和發現問題、提出問題的能力。在實踐過程中，學生有著極大的熱情去探索、去發現，為了解決問題會認真研究資料、請教他人、獨立思考，從而可以培養學生各方面的能力，這些對于學生的全面發展和長遠發展來說，都是非常重要的。

3.進行教學反思。無論什么課程的開展，在進行過程中總會經驗和教訓，因此，教學反思也是教學工作中重要的一環。在綜合實踐活動課程的教學中，教師也要積極的進行教學反思與總結，對于做得好的地方加以保留，對于做得不好加以改進，避免下次出現同樣的問題。只有這樣，才能使教學工作不斷取得成就，教育事業得以向前發展。

要把綜合實踐活動當成一門課程來認真對待，在教學中積極開展和實施課程，不斷尋求新方法、新觀念促進本門課程的進行。并且要善于總結教學經驗以不斷的取得進步，發揮其應有的教學效果。