優(yōu)化化學作業(yè)設計，提高化學教學效率

張偉

摘 要： 在新課程背景下，每一位教師都應注重課堂教學效率。如何提高化學課堂教學效率呢？作者結(jié)合教學實際，采用布置作業(yè)的趣味性與實踐性結(jié)合、精與簡的結(jié)合，體現(xiàn)作業(yè)的協(xié)作性、層次性、梯度性、多樣性等施“業(yè)”方法，從而不斷提高化學教學效率。

關鍵詞： 化學作業(yè) 教學效率 優(yōu)化方法

自新課程標準提出后，教師都應注重提高課堂教學效率，注重培養(yǎng)學生的自主性學習和合作性學習，那么在新課程背景下如何設計好化學作業(yè)呢？什么樣的作業(yè)才是高質(zhì)量的，能促進學生全面發(fā)展的呢？筆者認為應該從以下方面作探討。

一、注重作業(yè)的趣味性與實踐性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明，學生總是對那些趣味性較強及與生活密切聯(lián)系的知識有極大的興趣，而且易于接受、掌握。例如在講完“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)內(nèi)容后，可以設計這樣一道習題：“當你用雙氧水作消毒劑時，常會遇到這種現(xiàn)象，當雙氧水掉到地上時，會看到有許多氣泡，應用你所學的知識猜想一下這種氣體是什么？請你設計一個合理的方案驗證你的猜想。”又如在講完第一章第一節(jié)“開啟化學之門”，我設計了這樣一道實踐性習題：“請你回去收集有機玻璃、普通玻璃、聚苯乙烯、聚乙烯等材料，檢驗它們的硬度、與水的密度比較、是否能燃燒和燃燒的現(xiàn)象，并做好記錄準備下一堂課作交流?！笨吹搅曨}后，同學們躍躍欲試，恨不得早點回家完成作業(yè)，而且每每遇到這種情況，我總會接到許多要求核對答案的電話或短消息?？傊?，在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學生對信息的收集、處理、分析能力；在研究過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在匯報、交流的過程中鍛煉了學生的合作能力和語言表達能力，同時也讓學生有運用知識解決實際問題時的成就感，體驗到自身獲得知識后的自豪感，真正體現(xiàn)了化學以人為本，學為所用的宗旨。

二、注重作業(yè)的精與簡

好的作業(yè)應該是少而精，一方面體現(xiàn)在對知識點要求層次不同，如哪些只需了解，哪些要求掌握，哪些又需要運用，因此要根據(jù)課程標準的要求，按不同的教學目標設計出作業(yè)的梯度，特別要針對重難點知識，通過作業(yè)達到強化訓練的目的。另一方面體現(xiàn)在好的作業(yè)不僅能使學生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華。聞弦琴而知雅意，通過一題的解決就能發(fā)散思維，解決一系列同類型及相關的問題，使思維得到訓練。同時還使學生有足夠的空余時間發(fā)展自我。有位著名的教育學家曾說：“只有當孩子每天按自己的愿望支配5～7個小時空余時間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人?！苯處煈撉宄鲎鳂I(yè)有做作業(yè)的好處，不做作業(yè)也有不做作業(yè)的益處，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。

三、注重體現(xiàn)作業(yè)的協(xié)作性

新課程背景下要求我們培養(yǎng)出的學生要有一定的協(xié)作能力，能適應社會的要求。中國有句眾人皆碑的諺語“眾人拾柴火焰高”，其實這也體現(xiàn)了合作學習的優(yōu)越性，因為通過合作可以取長補短，通過合作可以增進友誼，通過合作可以培養(yǎng)團結(jié)精神。我在布置作業(yè)時盡可能出一些能體現(xiàn)出合作性的習題。例如，在講完第九章第三節(jié)“化學與環(huán)境”后可以設計這樣一個作業(yè)：“請同學們以3～5人為一組，回家調(diào)查身邊的水資源的污染情況以及污染源，并協(xié)作完成一份調(diào)查報告?！比绱?，同學們通過實踐活動牢固掌握了課堂所學的知識，同時也鍛煉了協(xié)作能力。

四、注重施“業(yè)”的層次性，適應不同學生

由于學生個體之間的差異，導致傳統(tǒng)的“一刀切”式的作業(yè)不能適用于所有學生。因此，教師要因材施“業(yè)”，有層次性地針對不同學生水平布置作業(yè)。有些老師、家長認為勤能補拙，笨鳥先飛，認為成績越差就越要多做作業(yè)，這樣操作必然會導致學生的嚴重抄襲現(xiàn)象，對知識根本沒有理解就囫圇吞棗，最終消化不良，形成惡性循環(huán)。我根據(jù)學生的能力布置作業(yè)，對那些能力稍差一點的學生，可以讓他們先做一些難度不大、數(shù)量不多的作業(yè)，讓學生有能力獨立完成，通過讓學生掌握基本知識樹立學習信心，激勵他們向高層次的學習邁進。對那些能力較強的學生，我就讓他們完成一些具有一定“挑戰(zhàn)性”的習題，這樣就不至于使他們故步自封。例如在講完第二章第三節(jié)“奇妙的二氧化碳”后，我布置了這樣兩個有層次性的作業(yè)；

（1）CO■的密度比空氣 ？搖？搖？搖？搖，我們可以用？搖 ？搖？搖？搖法收集；

（2）右圖收集CO■氣體從？搖 ？搖？搖？搖通入。

另外，在教學過程中，我經(jīng)常根據(jù)課堂教學的知識結(jié)構和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一些有層次的作業(yè)習題，讓學生任選其中幾道解答。講《第四章第3節(jié)化學方程式》時，我設計如下，讓學生從中任意挑選4題配平（如覺得自己有能力的也可以都選）。

總之，分層次布置作業(yè)，是尊重學生的一種具體體現(xiàn)。但這不等于遷就學生，不等于對學生降低要求，而是尊重學生的基礎，以及其發(fā)展規(guī)律。針對所教學學生實際和掌握知識的情況，對基礎不同的學生提出不同的作業(yè)要求。層次性作業(yè)設計要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，步步深入。只有這樣才會不斷提高教學效率。

五、注重作業(yè)設計的梯度性

一節(jié)課學生學到的知識，有的是基礎性知識，有的是需要加深理解的知識，難易不一。教師在設計作業(yè)時應根據(jù)本節(jié)課的知識點，由淺入深，由近及遠，步步深入，讓學生在做作業(yè)時，不是一開始時就被問題所嚇倒，而是利用自己在本堂課上所掌握的知識，沿著老師所設計好的臺階一步一步地走下去，順理成章，既梳理了這節(jié)課所學的知識，又加深理解了本堂課所學的內(nèi)容。這樣的作業(yè)學生練得既有興趣又輕松。例如：在教學“常見的酸和堿中的氫氧化鈉的性質(zhì)”時，我是這樣設計作業(yè)的：⑴氫氧化鈉暴露在空氣中有什么現(xiàn)象？說明氫氧化鈉具有什么性質(zhì)？（2）氫氧化鈉溶液暴露在空氣中質(zhì)量有什么變化？說明氫氧化鈉具有什么性質(zhì)？（3）向暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生，如何解釋？并完成有關化學方程式。作業(yè)問題清晰，思路明確。作業(yè)中通過（1）（2）兩問鞏固了本節(jié)課所學的氫氧化鈉性質(zhì)的基礎知識，在此基礎上通過（3）問加深運用，符合學生學習的特點。

六、注重作業(yè)形式的多樣性

從目前教師所布置的作業(yè)來看，大多數(shù)是以書面形式或閱讀、聽、寫等手段完成的。這種作業(yè)形式只能以知識接受為中心，而忽略了其他能力的培養(yǎng)。我在設計作業(yè)時盡量體現(xiàn)出形式的多樣化。例如在講完“常見的酸和堿”之后，我就設計一道習題：“我們經(jīng)常看到熱水瓶膽內(nèi)有一層黃黃的水垢，請同學們回家去尋找一種日常生活中常見的物質(zhì)，將它洗去（答案當然是醋）?！边@個實踐性作業(yè)可以提高學生的思維能力和動手能力，在除水垢的同時一些學生又發(fā)現(xiàn)這樣一個新問題：為什么我們用普通的醋不容易將水垢除去呢（應該用白醋，注意酸度問題）？通過這樣的習題既鍛煉了學生的分析能力，又培養(yǎng)了他們的勇于創(chuàng)新、樂于探究的精神。除此之外，我還經(jīng)常布置適量的探索性、開放性的作業(yè)?？傊贾米鳂I(yè)的形式盡量要多樣性，形式多樣化的課外作業(yè)不但能鞏固課堂教學內(nèi)容，而且能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，培養(yǎng)他們主動學習的意識，極大地豐富學生的課外知識，最終達到提高化學教學效率的目的。

另外，我認為教師在設計作業(yè)時還應注意從整體的角度考慮前后知識的聯(lián)系和銜接，以便為后面的教學埋下伏筆，還可以通過批改作業(yè)及時反饋學生掌握知識的信息，肯定學生的成績，并激勵他們積極上進，從而達到不斷提高化學教學效率的目的。

參考文獻：

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