班主任教育應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生的靈魂

萬(wàn)和平

摘 要： 班主任是班級(jí)教育的核心力量。一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)，可見(jiàn)班主任在班級(jí)教育中的重要作用，班主任教育應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生靈魂，首先要用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)生的心靈；其次為人師表，身教重于言教；最后，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)。

關(guān)鍵詞： 班主任教育 愛(ài) 身教 輿論 班風(fēng)

澆樹(shù)澆根，育人育心。“教師是人類靈魂的工程師”。班主任更是塑造學(xué)生靈魂的能工巧匠，班主任作為學(xué)校教育的骨干力量，其地位和作用是任何人都無(wú)法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是做好班主任工作的重要保證。多年的班主任工作使我深深地領(lǐng)悟到：班主任教育應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。

一、用“愛(ài)”開(kāi)啟學(xué)生的心靈

“感人心者，莫先乎情”。愛(ài)是教育的前提，我們?cè)谶x擇教師職業(yè)的同時(shí)，也選擇了責(zé)任。因此，我們要以愛(ài)心關(guān)注每一名學(xué)生，以溫暖的雙手撫慰每一顆柔弱而細(xì)膩的心靈。

我班有一名叫陳宇的學(xué)生，有些特別，很聰明，但愛(ài)逃課，還愛(ài)撒謊。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，真是又愛(ài)又恨。這天，陳宇又是最后一個(gè)來(lái)到教室，他已經(jīng)習(xí)慣每天最后一個(gè)進(jìn)教室了，看到他來(lái)，我從教室走了出來(lái)，微笑著把他請(qǐng)進(jìn)了我的辦公室。他也很自覺(jué)地跟著我進(jìn)了辦公室。我輕輕地拉他到身邊，看著他，他也很無(wú)奈地看著我，我知道這是他慣有的表情。我詢問(wèn)：“今天怎么會(huì)來(lái)那么晚啊？”

“……”

“是你起來(lái)得晚了？”他搖頭。

“你家住得遠(yuǎn)？”繼續(xù)不說(shuō)話，搖頭。

“你不想來(lái)？”

“不是的。”終于發(fā)話了，我松了口氣。

“是不是肚子疼了？還是頭疼了？”

“都不是的。”

“那你上次那肚子疼是……”他搖頭。

“上次是裝的？”

“上上次是真的胃疼，上次還有前一次是裝的。”原來(lái)是這樣。

“為什么要裝啊？是因?yàn)閬?lái)晚了嗎？你來(lái)晚了老師罵你了嗎？”

“沒(méi)有。”

“你肚子疼，老師怎么會(huì)不管呢？這么嚴(yán)重的事情你知道老師有多擔(dān)心啊，昨天因?yàn)樗湍闳メt(yī)院，老師都沒(méi)來(lái)得及吃早飯呀！”

“我知道的。”說(shuō)著，眼睛里盡是淚珠。

“男兒有淚不輕彈，你怎么說(shuō)掉就掉了啊？趕快把眼淚擦了，老師知道你胃不好，有時(shí)會(huì)疼，你可以盡管來(lái)和老師說(shuō)，老師這里藥都有，如果你因?yàn)檫@個(gè)就找理由不來(lái)上學(xué)的話，老師會(huì)有多難過(guò)的。知道嗎？”

“我覺(jué)得對(duì)不起趙老師。”說(shuō)出這么一句話，我都驚訝了。

聽(tīng)他說(shuō)這句話，我意識(shí)到這孩子還是懂事的。“你沒(méi)有對(duì)不起我啊。你是對(duì)不起你自己了。你知道嗎，其實(shí)你很聰明。你寫(xiě)的作文，文通字順的，每一句話都那么精彩。考試成績(jī)也不差，兩天沒(méi)來(lái)，還照樣和別的同學(xué)考得一樣好，就說(shuō)明你真的是很聰明，但是一個(gè)人只靠天生聰明，不再用功，那是沒(méi)用的，知道嗎？”接著，我給他講了傷仲永的故事，說(shuō)完這些后，沒(méi)有再多說(shuō)，示意讓他回教室里。

在第二天的日記里，他寫(xiě)道：“我會(huì)按老師說(shuō)的去做，我要做個(gè)好學(xué)生，讓同學(xué)們都刮目相看，更不能讓老師失望。”看著他的日記，我感受到了，是愛(ài)心讓迷途的“羔羊”知返了。

二、身教重于言教

學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長(zhǎng)輩等家庭成員之外，就數(shù)教師了。教師必須處處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行嚴(yán)格要求自己。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，則勢(shì)必會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。

論語(yǔ)有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”有一次班會(huì)課上，我看見(jiàn)教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片地?fù)炱饋?lái)，學(xué)生看見(jiàn)我在撿，也都加入了我的行列，教室很快變干凈了，從那以后我很少看見(jiàn)教室地上有紙屑。短短幾分鐘，我一句話沒(méi)說(shuō)，卻收到了很好的教育效果，我想這就是“身教”的力量吧。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說(shuō)這件事小之又小，但我覺(jué)得有著深遠(yuǎn)意義，因?yàn)樗淼氖墙處煹男蜗蟆Ｈ绻處熢趯W(xué)校教育學(xué)生尊老愛(ài)幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，那么試問(wèn)：教師尚且做不到，又憑什么要求學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才能使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個(gè)學(xué)生的心靈得到凈化。

三、培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體需要正確的輿論和良好的班風(fēng)，以影響和制約每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)作用。在扶正、獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可替代的特殊作用。因此，要注意在班級(jí)內(nèi)培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行議論與評(píng)價(jià)，營(yíng)造“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

我接手過(guò)一個(gè)六年級(jí)的班，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴。”同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)上倡議班會(huì)之后成立愿團(tuán)，定期為學(xué)校社會(huì)做好事，取得了很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形中支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

真正的教育，是觸動(dòng)靈魂的教育。班主任德育工作，是一項(xiàng)艱苦且需要耐心的工作，我樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一分耕耘，就有一分收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃、秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化做一股甘泉流淌于心澗，這是作為教師最大的幸福。