給中學數(shù)學教學注入些“活力”

朱曉秋

摘 要： 數(shù)學本來就是抽象的，再加上為了中考和升學率，一些學生每天在題海里埋頭苦干，數(shù)學學習興趣不濃厚。教師在教學中大都講解些例題和理論，讓學生更覺得枯燥乏味。如何讓學生學好數(shù)學，愛上數(shù)學呢？這就需要老師給數(shù)學教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞： 中學數(shù)學教學 學習興趣 學習效率

濃厚的學習興趣可以使大腦等各種感官處于最活躍的狀態(tài)，能夠最有效地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動；濃厚的學習興趣，能使學生在學習過程中抑制疲勞，產生愉快的情緒。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是傳授知識，培養(yǎng)能力、提高教學質量的先決條件。以下是我在幾年的教學實踐中的體會和思考。

一、營造和諧民主的氛圍讓學生“活動”起來

所謂和諧民主氛圍，就是指樹立以學生為主體的觀念，擺正教學中的師生關系，以民主為基礎，以尊重為條件，在教學中相互理解與合作，相互激勵與欣賞。教師在每一個教學環(huán)節(jié)中都要尊重、信任、愛護學生，讓學生發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學中。對學生要多鼓勵，少批評。例如在幾何題中，由于不同輔助線的添加，學生對于題目的分析推理就有不同的見解，老師不能一票否定，要耐心聽完學生的解題思路，如有不妥應給予指導。這樣既為學生解了圍，又加深了學生對題目的理解，更重要的是學生在這種輕松自如的氛圍中能自主地參與其中，發(fā)散思維，提高了對數(shù)學學習的興趣，優(yōu)化了課堂學習效果。

二、用日常生活的“瑣事”讓數(shù)學學習“生活”化

生活中有很多的“瑣事”都要用到數(shù)學，所以在課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學的快樂，我時刻注意讓數(shù)學回歸生活。我在教學中經常會引入這樣的話題：你父母工資多少？要交多少稅？商場里有全場打折，滿多少送多少的活動，怎樣買最合算？你們這個月電費花了多少錢？怎么花更合理？壓歲錢存了多少，銀行利率是多少？怎么存最合算？在講解一元二次不等式時，我會設計具體事例：假如你是汽車司機，已知汽車從剎車到停車所滑行的距離與時速的平方及汽車總重量成正比，設某輛汽車不裝貨物以時速50千米行駛，從剎車到停車走了25米。如果這輛汽車裝著等于車重的貨物行駛時，發(fā)現(xiàn)前面20米處有一小孩摔倒在地上，問汽車最大限制時速為多少，才會不發(fā)生事故？（假設汽車司機發(fā)現(xiàn)小孩到剎車需經過1秒鐘）這樣的內容使同學們既感受到了一元二次不等式的重要性，又聯(lián)系了實際，不僅學習興趣與積極性提高了，數(shù)學思維能力和運用數(shù)學知識的能力也提高了。

三、利用現(xiàn)代化工具使數(shù)學學習更“生動”

在中學數(shù)學課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，化抽象為具體，使生澀難懂的知識變得淺顯，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生對學到的知識也能印象深刻，經久不忘。特別是一些公式的推導，例如，在三角形、平行四邊形、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動，一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且學生對通過自擺弄得出的結果印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，引導動手操作能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

四、用“數(shù)學美”使數(shù)學學習更“靈動”

心理學告訴我們，在美的享受中能啟迪人的心靈，引起精神的升華。數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法等領域中的數(shù)學美蘊藏著豐富的教育因素，在教學過程中如注意發(fā)掘和利用，則可以激起學生情感的漣漪。如：楊輝三角形，從表面看，是一些枯燥數(shù)字的堆積，但從理性上認識它，卻在嚴整的排列中有優(yōu)美勻稱規(guī)律（組合數(shù)的兩個性質），猶如一座數(shù)的山峰糅合了數(shù)學和諧之美。這些枯燥乏味數(shù)字的和諧組合產生了神奇的力量，令人賞心悅目。這樣，可以使他們感受到數(shù)學知識的美妙。在教學中進行“數(shù)學美”的滲透不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

五、用客觀的評價使數(shù)學學習更有“動力”

數(shù)學課堂教學既是知識的傳承過程，又是師生情感交流的過程。我通過豐富的情感拉近師生間的距離，讓學生對我產生了親近感、親切感、信任感，學生自然就會全身心地投入到學習中。在學習過程中，常常樂于表現(xiàn)自己，并渴望得到老師的表揚和同學們的肯定；我便適時地捕捉時機，對他們進行評價，從而增強了他們學習的自信心，促進了學生的全面發(fā)展。在對學生評價的具體操作中，我根據評價的內容和學生自身的特點，選擇恰當?shù)脑u價方式，以考察學生的學習情況。

讓我們用教學藝術打開學生求知的心房，打開學生學習數(shù)學的興趣之門，讓數(shù)學課堂更有活力。