轉化初中“體育后進生”的教學策略芻議

馬軍

摘 要：從思想、身體、心理等方面分析了導致初中生體育成績較差的原因，探索了“體育后進生”的轉化策略，使其健康發(fā)展，從而達到全面教育的目標。

關鍵詞：初中體育；“后進生”轉化；教學策略

新課程的核心理念是以人為本，面向全體學生。這是現(xiàn)代教學的基本要求，初中體育教學自然也不例外。遵循體育訓練規(guī)律，關注“體育后進生”的情感態(tài)度，培養(yǎng)其體育學習興趣，激發(fā)學習熱情，這些都是在教學中真正能實現(xiàn)面向全體學生的基礎和保證。

“體育后進生”是體育課堂中的弱勢群體，對于體育活動，他們缺乏參與的樂趣和成功體驗。因而，關注他們的心理，探索科學的教學策略，實施素質教育，這是每一位體育教師都必須深入研究的課題。

一、“體育后進生”的特點

“體育后進生”是學習上的“特困戶”，紀律上的“重災區(qū)”，管理上的“老大難”。他們一般認識不到體育鍛煉對身體健康的意義；運動能力差，缺乏積極的學習動機；先天身體素質差，對自己運動方面的能力信心不足，不積極參與課中練習，甚至采取逃避的態(tài)度，甚至曠課；由于客觀條件差，制約了興趣愛好的培養(yǎng)，使其興趣愛好單一；自卑心理強，性格內向，沮喪萎靡，甚至破罐子破摔，厭煩體育課；意志品質弱，怕臟、怕流汗等；我行我素，紀律渙散，目中無人，甚至欺負同學，頂撞老師等。

二、“體育后進生”的形成原因

心理學研究表明：形成“后進生”的智力因素僅占15%，而意志、情緒、性格、興趣、愛好、方法等非智力因素占絕大多數(shù)。要轉差必先知其何以差，方能對癥下藥、手到病除。形成“后進生”的原因可歸結為三大類：第一類是學生的智力、體能、性格、學習態(tài)度等自身原因；第二類是家庭原因，如獨生子女或者家庭不完整的“體育后進生”；第三類是學校原因，諸如重智育、輕體育，教師體育教學方法單一等。

三、轉化“體育后進生”的教學措施

由于“體育后進生”的形成原因各異，在“后進生”轉化過程中，教師應區(qū)別對待，對癥下藥，優(yōu)化教育教學方法，提高轉化效果。

1.用尊重信任感化“后進生”

體育教師要熟悉每一個“體育后進生”的個性心理特征，在教學中用尊重信任架構交流溝通的橋梁，與他們建立平等、友好的朋友關系，緩解他們的不良情緒和心理狀態(tài)。要時刻提醒自己，我們教育的對象是鮮活的人，而每個人都存在個體差異，不能用單一的標準去衡量和要求學生。

我們要時刻提醒自己：時刻要給“后進生”更多關愛。由于“后進生”經常會遭受同學的輕視，自尊心備受挫傷，如果教師能主動關心愛護他們，他們也會“投桃報李”，和教師的關系親近起來，同時在內心產生自尊、自強、積極向上的學習動機。特別是那些由于家庭原因所造成的“體育后進生”，如果教師能夠在情感上多親近他們，多關心他們的生活，就會使“后進生”感到教師的可親、可信、可敬，增強他們的向師性，久而久之，他們會逐漸扭正心態(tài)，正常投入到體育課的學習中來。

2.用表揚激勵激發(fā)“后進生”

教師要認識到學生體育能力方面存在的差異，掌握學生在動作練習上的不平衡，要尊重學生的每一次努力，以學生現(xiàn)有的體育水平對學生進行肯定和提出希望，肯定學生的每一點進步，耐心幫助學生認識不足、糾正錯誤，提高體育訓練水平。

如，在學習掌握動作技術時，“體育后進生”由于掌握的速度慢，完成的技術標準低，害怕被老師批評、被同學恥笑，心理壓力很大。此時教師應以寬厚、博愛之心去理解、關心他們，不要當眾批評指責和諷刺挖苦，要幫他們分析查找訓練中出現(xiàn)的問題，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷、集體的溫暖。

3.用團結協(xié)作幫助“后進生”

營造平等互助、團結友愛的班級學習氛圍，有利于“后進生”參與合作學習，能得到班集體每位成員給予他們的幫助，這樣會使他們感覺到更加坦然、自信，從而增強學習的信心。因此，我在體育教學中注重培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，教育學生互幫互學、共同進步，讓學生結成師徒對，即優(yōu)生幫扶中等生、中等生幫扶“后進生”。比如，我經常有意安排練習時的前后順序及鍛煉分組，優(yōu)化組合，利用優(yōu)生影響“后進生”，帶動“后進生”，充分調動周邊積極因素，通過集體的力量幫助他們，帶動他們。在這樣的互助、激勵過程中，學生間形成了一種團結合作、你追我趕的學風，進一步激發(fā)了體育學習的熱情。

4.用科學的方法指導“后進生”

由于學生在技術概念的理解、身體素質、心理素質等方面存在差異，在學習技術動作時，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。如果教師在學生出現(xiàn)這些錯誤時，不及時地予以幫助，就會導致學生的困難越來越大，形成惡性循環(huán)，訓練效果也會每況愈下。

因此，在體育教學中，教師要根據(jù)不同的學生在練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如，個別女生在做仰臥起坐時，做不了幾個就體力不支，呼吸急促，教師就要仔細地觀察，是動作不規(guī)范還是呼吸調整得不好，或是耐力不夠。問題一旦找準，及時提出針對性的糾正辦法，使其盡快掌握技術。

5.用形式多樣的方式考核“后進生”

在學習同一技術動作或課堂練習時，教師應對“體育后進生”適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使他們感到課有所練，練有所獲，稍加努力就能通過考核。要達到這一效果，教師需要查閱相關的技術參數(shù)或者憑借經驗靈活掌握，針對不同學生提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。如對身體狀況較差的學生可以采取降標，除了正常的標準化考核外，還可以增加自評、互評等方式。實踐證明，用形式多樣的方式考核“后進生”，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心，能激發(fā)體育學習的興趣和熱情。

6.用分層練習訓練“后進生”

一直以來，教師在講解完動作要領并示范后，布置的是統(tǒng)一的訓練任務，沒有過多地考慮學生訓練時的差異，給“體育后進生”心理上帶來了訓練的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排訓練任務時，盡量考慮學生的實際體育能力，針對不同的體育能力，設計不同難度的訓練要求，盡量讓他們獲得“跳之可獲”的成功體驗。對于“體育后進生”的訓練，可以由易到難，逐步加大訓練難度，循序漸進逐步縮小與優(yōu)生的差距。

如男生的引體向上訓練，可以采用分組訓練，適當減少“后進生”組的完成數(shù)量。教師切忌用增加訓練量或者懲罰性訓練等方法對待后進生，這樣只會適得其反，讓他們更加厭惡體育。所以，教師關鍵是要進行個別指導，幫助“后進生”找到訓練中出現(xiàn)問題的原因，幫助其糾正動作，改進訓練方法，及時鼓勵和肯定其進步，讓他們形成積極拼搏的學習心理。

總之，轉變“體育后進生”是一項長期的工作，需要教師付出大量的工作。教師要轉變觀念，正確地認識和對待“體育后進生”，要尊重“后進生”、樹立他們的自尊心，善于尋找他們身上的閃光點，及時表揚、鼓勵，讓他們感到自己的長處，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其體育學習的興趣。

參考文獻：

[1]殷建華.淺談“后進生”的形成原因及轉化策略[J].職業(yè)，2009（02）.

[2]逯慶水，趙建芬.后進生轉化的技巧[J].河北教育，2000（12）.

（作者單位 江蘇省昆山市花橋中學）

編輯 謝尾合