高中物理實驗教學的改進方法探究

楊建黨

摘 要：高中物理是高中學科中的一門基礎學科，擁有其獨特的思維方式，因此，學生在學習中，面對的問題相對于其他科目更多。而物理實驗是建立在理論物理基礎上的分類科目，在思維之上還需要鍛煉學生的動手以及錯誤分析能力，因此，改進實驗教學方式是刻不容緩的問題。

關鍵詞：物理實驗；思維方式；教育模式

隨著高中課改的推行，物理實驗的重要性日益體現。在《普通高中物理課程標準》的最新修改中，對于物理實驗的要求已由從對學生了解實驗演變成學生獨立完成實驗。在面對物理實驗重要性逐步加強的必然趨勢下，物理老師在實驗教學中的方式也應該是與時俱進的。

一、物理實驗教學中所面對的問題

1.物理實驗課堂效率低

在傳統物理實驗課堂上，對于實驗，大多數高中老師都采用一一列舉的方式，過多的發揮理論物理的基礎作用，忽視了物理實驗培養學生動手能力的重要性。并且在實驗課教學中，許多實驗是十分抽象的，例如電磁感應現象即是對于楞次定理的探究，在以講為主的教育模式中，學生對于這種抽象的講解方式缺乏理解能力并且十分容易產生倦怠、厭煩心理。因此，在實驗教學中，大部分學生只能做到懂得如何去做，面對很多問題只能選擇死記硬背，不能從物理現象上分析問題，最后做出解答。

2.對于結論的過度追求

在實驗過程中，由于實驗器材或者學生的錯誤操作，實驗數據經常存在或多或少的誤差，并且這種誤差通常存在于相對簡單的實驗中，例如測量電阻電壓，因為實驗器材的累積使用，對于電阻產生了影響，而學生由于缺乏對于錯誤或者實驗數據的誤差分析能力，遇到數據相差甚遠的情況，往往會產生負面心理作用，最后選擇重新連接電路這種最笨的辦法。可見，學生對于實驗正確結論的過度追求影響了學生練習實際的分析能力，由此造成了學生實驗動手能力不強的現象。

3.實驗教學方式的單一性

老師在實驗教學中，我們通常可以看到這樣一個現象：老師在上面將實驗理論基礎、實驗步驟一一羅列，學生在下面奮筆疾書，一節實驗課下來，筆記本上做了滿滿的筆記。但是在考試中，這些筆記卻通常派不上用場，學生由此發問：“我上課明明聽了講，為什么還是不會做呢？”這種現象完全可見實驗教學方式的單一性對于學生的影響。在課改大環境下，我們不難看出，試卷出題越來越新穎，舊的單一教學模式已經無法滿足新課標的要求了。

二、物理實驗教學的有效策略

1.以培養學生思維為教學中心

馬克思說：“思維造就世界。”由此可見思維的重要性，因為學生的思維能力不足，所以他們在面對實驗的過程中，遇到不會的缺乏思維主動性，要不就舉手問老師、問旁邊同學，更有甚者直接抄襲實驗數據。或許這些都是解決問題的辦法，卻不是培養能力的正確辦法。老師在教學中應該以培養學生思維能力為中心，自覺突出學生在實驗中的主導地位，老師起的應該是指導作用，且需是有限的指導作用。

2.重視實驗數據的差異性以及實驗中遇到的特殊情況

很多學生在實驗過程中過度放大數據的重要性，上文說到，這其實是學生實驗效果不理想的重要原因。實際上，實驗是一個科學探究的過程，而并非是得到實驗結論的過程。在實驗中，對于問題的發現及解決，對于科學現象的認識或理解都是比實驗結論更重要的東西。所以，在實驗中，我們所面對的形形色色的問題，或者實驗數據與標準數據有差異的情況，都在給學生提供解決問題的機會。老師在課堂上所講的內容，從根本上講，這些實驗手段都是服從于學生思維能力的培養的，實驗的根本意義，是在于學生獲得知識的同時，也得到思維的訓練，從而可以學會用不靠死記硬背而靠自主理解的方式面對在考試中面對的問題。例如，在現今的教學中，學生連同教師都相對較為忽視實驗的重要性，在實施實驗的時候，學生往往不重視實驗，出現實驗差異也漠不關心，此時，教師應當強調實驗數據差異的重要性，讓學生從差異數據中選擇實驗出錯的地方，從而有效地激發學生的學習興趣，培養學生注重細節的好習慣。

3.擴大教學寬度，改進傳統教學方式

所謂的教學寬度，即是老師應該學會融會貫通，學會將實驗內容與生活現象結合在一起，而不是一味地照本宣科，將知識硬塞進學生的腦中。比如，在摩擦起電實驗中，老師就可以將實驗與冬天脫毛衣的時候會產生電光結合在一起，老師通過這種與生活接軌的教育方式，不僅能加深學生對實驗的理解，同時也能活躍課堂氣氛。

而對于改進傳統教學方式方面，即老師可以利用多種形式來鼓勵學生自主完成實驗，例如，靜電屏蔽實驗，老師可以制造一些魔幻氣氛來吸引學生的注意力。又比如，比較簡單的內接法與外接法實驗，老師可以通過競賽的方式，對最先探究出差異的學生進行獎勵。

簡單來講，條條大路通羅馬，教學方式并不是唯一的，對于教育方式的改變是動態的過程，而老師可以根據實際情況來改變具體實施方式。

在新課標下，物理實驗的重要性毋庸置疑，但是物理實驗的教育理念并不僅限于讓學生獲得高分，但是我們不否認成績的重要性，只是相比之下，物理實驗的側重點應該在于培養學生的思維能力與動手能力，而在新要求下，老師們更應該選擇更新的教育方式，從根本上做到“一切以學生發展為本”的新理念。只有更新教學理念才能有效地幫助學生進行高效學習。讓學生在實驗中學習，從而有效地培養學生的創新能力以及探究精神，進而有效地提升教學質量。

參考文獻：

林勇，李正福，李春密.高中生物理實驗能力評價體系的建構[J].中國現代教育裝備，2010（16）.

（作者單位 貴州省余慶中學）

編輯 薄躍華