小學數學教學中實施“愉快教育”的途徑

牟列武

〔關鍵詞〕 數學教學；“愉快教育”；師生關系；興趣；

教學語言；課堂導入

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0076—01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡述了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞明確地提出了“愉快教育”理論。現代教學論也認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，避免學習中疲勞現象的產生，保持旺盛的精力和濃厚的興趣，從而有效地提高他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，筆者就如何在小學數學教學中進行“愉快教育”，談談自己的看法和體會。

一、良好的師生關系是搞好“愉快教育”的基礎

良好、和諧的師生關系所產生的良好效應，是實施“愉快教育”的基礎。建立良好的師生關系首先要求教師本身要為人師表，要能放下架子與學生交朋友；其次教師要關心和愛護學生；最后教師要充分利用各種活動和家訪的機會加強與學生之間的聯系，使其信任教師，從而促進“愉快教育”的成功實施。

二、激發興趣是搞好“愉快教育”的有效途徑

著名的心理學家皮亞杰曾經說過：“一切智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣和愉快是相輔相成、互相促進的。因此，要實施“愉快教育”，教師就要想方設法激發學生的興趣。

比如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法。先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分。求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法計算。這樣通過動手操作，調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了解答這類應用題為什么用加法的道理。

三、優化教學語言是搞好“愉快教育”的重要手段

語言是師生交往的主要工具，教師的教學語言對學生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說、一段風趣的故事都可以使人開懷大笑。反之，枯燥無味、顛三倒四的講話會使人感到厭煩，從而導致精神疲倦。因此，要使學生在學習過程中心情愉快、學得有味，教師首先要加強教學語言的藝術性。這就要求教師的教學語言要準確、簡潔、有條理，在此基礎上還要注意幽默和風趣。

比如，在教學“循環小數”時，教師可以講這樣一個故事引入新課：“今天老師給你們講一個故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚給小和尚講：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和一個小和尚……”學生則說：“這故事講不完。”我順勢引導：“對，這個故事講到明天也講不完，這就是循環。”讓學生初步感知了循環的同時，激發了學生的學習興趣。

四、課前導入是搞好“愉快教育”的關鍵

好的開始是成功的一半，教學也是如此。課堂導入不成功，學生學習的積極性往往調動不起來，對學習內容無興趣，課堂教學自然收不到好的效果。反之，如果教師善于導入新課，自然會激發學生學習的興趣，學生就會興趣盎然地學習新知識。因此，教學時，教師一定要盡可能地搞好課堂導入這一環節。

如，在進行“珠算加法”訓練時，學生往往感到枯燥乏味。若用趣味的故事來進行導入，就可達到事半功倍的效果。我是這樣進行導入的：“同學們，你們知道一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的學生說至少也得三天。這時我告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就得出，該高度已遠遠超出了世界最高峰。

編輯：謝穎麗endprint