提高初中課堂教學效率的實踐思考

汪鵬程

〔關鍵詞〕 數學教學；教學效率；學生；備

課；課堂氣氛；學習興趣

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0044—01

如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂教學效率。筆者就自己的教學實踐談幾點體會。

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，要強調凡能由學生提出的問題，不能由教師提出；凡能由學生解的例題，不能由教師解答；凡能由學生表述的，不能由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作，充分發揮教師的主導作用，真正讓學生成為課堂上的主人。

二、教師要精心備課

教師應在備常規的內容外，還要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言、更準確的語氣調動學生的思維，讓他們有更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得到最大限度發揮。

三、營造寬松的課堂氣氛

良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定；恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，又是益友。

四、培養學生的學習興趣

利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣。只要我們在教學過程中注意創設合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，才能使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會“依樣畫葫蘆”地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，嚴重地束縛了學生的個性發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養學習興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養學生探究知識的能力。在新教材的使用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。

課堂是學校教育的主陣地，提高課堂教學效率是學校教育的宗旨。俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，只要能激發學生的學習興趣，就能提高學生的學習積極性。教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后筆者會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。

編輯：張 昀endprint