河南鶴壁市農村中學體育教學中存在的問題及構建

樊超

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 通過對鶴壁市農村中學的體育教學進行了具體分析和研究，找出了很多的不足之處，并且提出了加大農村中學體育教學改革的措施，對我市及全省的農村體育教學發展提供理論依據。

關鍵詞 中學體育 存在問題 改革措施

隨著我國教育體制改革的推進，作為學校教育重要組成部分的體育改革也在緊鑼密鼓地進行。國家教委在《全國教育事業十年計劃和八五計劃重點》中強調指出：“盡快使各地農村學校學生都能接受體育。”在“十二五”期間，又把我國學校體育工作的重點放在農村。近年來，農村中學體育教育有了長足的進步，但由于原來的基礎差、起點低，農村中學體育教學不容樂觀，出現了很多問題和困難。農村中學的體育工作是全民體育工作中不可缺少的重要部分，在全民體育工作中占據著重要的份額。但是，由于受地區經濟發展、應試教育思想、傳統觀念等多諸多方面條件的影響，農村中學體育教學仍然存在著很多不盡如人意的地方，一定程度上制約了素質教育的良性健康的發展。本文現結合自己的工作所得，略談農村中學體育教學的不足，并提出些粗淺的對策。

一、農村中學體育教學存在的問題

（一）鶴壁市農村中學體育教學的管理以及領導對體育重要性缺乏全面的認識

所調查的鶴壁市農村中學中，每周開設一節（大多是畢業班）占31.2%。每周開設兩節占62.7%，三節或更多占6.7%；沒有組織課外體育活動的占32.33%，偶爾組織的占53.7%，經常組織的占12%；在體育課開設過程中沒有其他課程的占用沒有的占52%，偶爾的占34.5%，經常的占13.8%。片面追求升學率的影響遠遠沒有消除，重智育輕體育的傾向仍為突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪作他用，或是用于補語、數、英課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。在這種思想的支配下，校內大多體育教師對上課也缺乏了積極性。這樣既耽誤了體育課的教學，也影響了學生的身心健康。

（二）鶴壁市農村中學體育教師整體素質不高

鶴壁市農村中學的大多體育教師年齡在25～30歲占37.8%，30以上到45歲的教師占62.2%。從新課程改革以來受過系統新課程標準教育的年輕教師在農村中學任教的比較少。調查中得知備有教案上課的體育教師占36.8%，體育教師的教學態度和思想認識均停留在體育教學比較低的認知層面上，教師的素質高低，在很大程度上影響著學校教育的發展。體育教師同其他教師一樣，都要掌握淵博的知識必備的職業技能。在和部分體育教師的交談中得知，有的體育教師不思上進，教學思想落后，平時又不肯去學習、鉆研體育知識和教學方法，同時他們也很少有參加培訓的機會，因此他們的業務水平一直得不到提高。

（三）鶴壁市農村中學的學生對體育課的認識不足

鶴壁市農村的學生對體育這門學科的認識不夠深刻，認為體育課不是一門升學必考的課程，學好學壞都是一個樣。加上學校操場狹小，體育器材匱乏，教學方式單一。學校操場絕大多數是坑坑洼洼的土操場，晴天塵土飛揚，雨天一片汪洋。有的學校運動場地狹小，沒法統一做操。有的學校還把運動場地建在校園外，成了村民們曬谷、堆草的場地。另外，由于場地和器材的限制，使得體育活動形式單一，除了跑步和做游戲就沒有其他活動。如此一來，學生對體育課慢慢地就產生厭倦了。

（四）鶴壁市農村中學體育教學場地和器材缺乏

在新課標的實施背景下，鶴壁市農村中學體育教學的硬件和軟件均沒有相應的提升，從調查的結果分析得出，有6個以上籃球場的占6.8%，在我調查的十五所中學里只有一所學校有6個籃球場。2～3個籃球場的占25.1%，4～5個籃球場的占67.6%，此外在發放問卷的過程中，我對所在學校的田徑場進行了觀察，除了鶴壁市第三中學，其余各校的環形跑道均在250 m～350m之間，且跑道質量相對比較差。單從這兩個方面來講，滿足不了學生對運動、健身等方面的要求。學校很少有避風避雨場所，一遇到陰雨天氣基本就放學生自習或任在教室自由玩耍。

二、提高鶴壁市農村中學體育教學的發展對策

（一）加強學校各級部門領導對體育與健康課程的學習，提高其思想認識

通過學習使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。要把體育納入學校教育的發展戰略，“三育”或“五育”同步發展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環節之一。加強對學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。

（二）加強農村學校體育師資隊伍建設

農村體育教師要加強業務學習，重建知識結構隨著科學技術的發展，許多先進的體育設施、媒體被帶進了體育課堂，這大大提高了學生的興趣與學習效率。雖然農村學校有可能不具備這么好的條件，但是作為農村體育教師，必須通過自身努力，重建知識結構，使自己成為“智能型”的教師，盡量向學生灌輸先進的學習思想，學習方法，培養學生樹立正確的健康觀。教師更新教學觀念，教材和課程標準的把握，加強培訓工作。再有，教師必須加強自學與自研，不斷豐富和完善自己的知識結構，以適應新課程標準學內容的開放性、交叉性、整合性和綜合性。農村體育教師必須樹立新型的教育觀，注重身體健康越來越成為人們的普遍追求，它正成為廣大渴望健康的人們日常生活中不可缺少的組成部分。所以，作為農村體育教師要改變自身觀念，明白自己肩負的責任，要利用體育教學來引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，從而改善學生的心理健康的社會適應能力，增進學生身心健康。重新設定體育教學的目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀，把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質的全面發展。

（三）改變陳舊觀念，立足現實，深挖學生潛能

在教學實踐中，體育教師要與其他學科教師互相配合，改變以往只重教學成績而不重體能素質的做法。凡是學校運動隊的隊員哪怕競技體育成就再高，只要學業成就不及格，也一票否決，不得加入體育隊。碰著這種情形，體育教師要與班主任及其他任課教師配合會診找出原因，幫助學生迎頭趕上。

（四）加強體育運動場地建設，因地施教

目前，制約農村體育發展的瓶頸問題，最主要的是體育設施嚴重短缺和公共財政投入嚴重不足，加快農村體育事業發展，必須堅持“活動與建設并舉，重在建設”的工作原則，重點加強農村體育場地建設。農村初中學校要高度重視，以保證農村初中體育課能順利地開展。絕大部分農村初中學校，沒有正規的體育場地。活動場所僅有小小的一塊，農村初中體育教師在體育教育實踐中要充分認識到體育的重要性，要千方百計利用一切可利用的場地抓好體育教學。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當跑道，附近有山的可組織學生進行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學生的安全教育。

三、結語

構建我市農村學校體育課改教學模式要不斷研究多維因子，使體育教學在思想上辯證統一。增進學生健康和增強學生的體質觀念，為學生終身體育打造基礎，提高學生心理發展水平的觀念。積極地引導學生建立自主、探究、創新的學習方式。結合新課程標準把教師的主導地位與學生的主體地位相結合，調動學生運動參與的積極性，提高學生的興趣，改變課堂結構，這是新課改的關鍵所在。只要教師認真分析和思索農村學校體育工作的現狀，研究農村學校體育發展的特點、規律，加強體育教學改進，層層重視，齊抓共管，農村學校體育工作一定會出現新局面。同時，教學之路漫漫其修遠兮，緊跟新時代的教學理念，并努力實踐，也能使我省的農村中學體育教學不落形勢，與時俱進！

參考文獻：

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