新課程背景下高中地理有效性教學的策略研究

吳周

【摘 要】在新課程改革的推動下，基礎教育工作取得了較大的進步，不管是教學理念，還是教學過程，不管是教學方法還是教學內容，都有了新的內容。有效性教學就是在這樣的背景下提出來的，因此，有效性教學，尤其是如何實施有效性教學，就成了新課程改革的核心問題和熱點問題，筆者根據多年的教學經驗，也嘗試總結了一些高中地理有效性教學的策略和方法

【關鍵詞】新課程背景；高中地理；有效性教學

隨著基礎教育改革的逐步深入，我國的基礎教育工作取得了較快發展，尤其是在新課程改革的引導下，基礎教育工作出現了良好的發展勢頭，甚至在教學理念、教學過程以及教學方法和教學內容方面也出現了很多新氣象。其中，有效性教學就是在新課程改革背景下探討和研究的問題，也是在新課程改革背景下產生的新的教學理念，是一種新的教學方法。它是以追求課堂教學效率的有效性為目標，與無效性相對。因此，高中地理有效性教學就是高中地理科目的一種教學目標和教學方法，筆者經過多年的實踐，試圖探究高中地理有效性教學的策略和方法，確保地理課堂的有效甚至高效。

一、高中地理有效性教學的內涵及意義

所謂有效性教學是指在有效的時間內，通過各種途徑和措施，提高課堂教學效率的過程。其目的主要是實現學生的合作、探究學習，突出學生的主體地位，讓學生在競交流爭中學習，在學習中交流，努力提高地理課堂的教育教學水平。其原理就是學生在教師引導的基礎上，獲得了一種自學的能力和良好的學習習慣，這些能力和習慣是學生以后發展的動力和后勁。

然而，有效性教學是在新課程改革的背景下提出來的，它既是新課程改革的熱點問題，也是新課程改革的核心問題，因此，提高地理課堂有效性教學既是符合新課改的要求，也是符合社會發展趨勢的要求。作為地理教師，有必要也有義務進行地理課堂有效性教學的探討和實踐。

二、高中地理有效性教學的策略

（一）轉變教學方式，突出學生的主體地位。

實現有效課堂，首先就要處理好“教”與“學”的關系，這就要求我們轉變教師的教學方式和學生的學習方式，實現從教學思想的轉變到教學方法的轉變，只有樹立這樣的教學思想，實現有效教學的目標才有可能實現。其次，由注重知識的傳授到注重能力的培養轉變。在傳統的教學中，教師關注學生掌握了多少知識，忽略了學生能力的培養，在有效教學理念的指導下，我們要更加重視學生能力的培養，學生能力才是學生發展的關鍵和核心。第三，創設開放的教學環境，實現合作、探究的教學方式。在課堂教學中，學生是學習的主體，要積極引導學生自己尋找探究課題，自己尋找探究團隊，通過他們自己搜集資料，自己不斷探究，最后達成共識。教師在這個過程中只是一個引導者、組織者、服務者。

總之，在課堂教學中，我們要不斷轉變教學觀念、轉變教學方式，提高課堂教學的有效性。

（二）創設教育情景，提高學生興趣。

興趣是學生學習最好的老師，也是學生學習的動力，對學生學習興趣的培養，直接影響到課堂教學的有效性。因此，教師在組織教學時，尤其是剛開始接觸地理課時，要從培養學生興趣的視角出發，營造一種和諧的課堂氣氛。讓學生感受到地理課程的意義，也讓學生感受到地理課帶給他們的趣味。例如，在講解“中國地貌”這一節時，中國地形復雜，有高山、平原，也有山地和盆地，這些也不好記，但是，通過線條的勾勒，可以發現中國的地貌是如此豐富多彩，如此具有線條美和幾何美，甚至還可以組織學生自己制作地形圖，既然學生學到了中國地形的特點，又讓學生切實感受到祖國河山的美好。

三、運用現代教育技術，拓寬學生視野

隨著社會的進步和發展，多媒體教學技術越來越多的運用到教育教學中，既方便了教師高效的組織和管理課堂教學，又讓抽象、繁雜的地理知識更加形象的展示出來。既提高了學生的學習興趣，又拓寬了學生的視野。在多媒體技術日益發達的今天，教師應該將其運用到課堂教學中，可以提供更為豐富的資源，從而提高課堂教學的有效性。但是，需要注意的是，千萬不能為了運用多媒體而用多媒體，這樣不僅達不到預期的效果，甚至還會有效教學變成無效教學。

四、強化學生的預習，提高課堂效率

預習其實就是學生對新知識進行的初步學習，它既是一種學習方法，也是一種學習習慣。實踐表明，預習的學生比沒有預習的學生在課堂上的收獲更多，因為預習的學生在課堂學習過程中，目標更明確，針對性更強，從而可以提高課堂教學的有效性。

總之，實施高中地理有效性教學是一項比較復雜和系統的工程，需要我們在教學過程中不斷的總結和反思，通過對地理課堂有效性教學的探究，確保地理學科教學質量的提升，推動新課程改革的進一步發展。

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（作者單位：重慶市秀山高級中學校）endprint