數(shù)學課程與信息技術整合的路徑與思考

王淑芳

摘 要：現(xiàn)代教育理論需要數(shù)學課程與信息技術進行有機的整合，它是現(xiàn)代數(shù)學課程教學發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學效果的重要方法與手段。因此，本文將圍繞數(shù)學課程與信息技術的整合展開進一步的討論，以期能夠通過對此問題的重新審視與思考，找到二者有機融合與整合的有效路徑，切實提高數(shù)學課程在信息技術幫助下的教學效率與教學效果。

關鍵詞：數(shù)學課程 信息技術 整合 路徑 思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0140-01

1 前言

作為我國教育體系中的一門重要課程，數(shù)學課程有著不可或缺的重要地位，它可以幫助學生建立起邏輯思維能力，提高數(shù)理推理能力。但數(shù)學課程不是很容易學習的一門課程，其中有著一些較為抽象和概念化的知識點。那么，我們就應該充分利用現(xiàn)代化的教學手段，即把信息技術融入到數(shù)學課程的教學當中去，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教育技術的優(yōu)勢與長處，讓數(shù)學課程中的抽象性變?yōu)榫唧w性與形象性，從而大大激發(fā)出學生的學習興趣，提高他們的學習積極性與主動性，進而讓數(shù)學課程在與信息技術的有效整合中，切實提高自身的教學效果，優(yōu)化整個數(shù)學課程的教學過程。

2 數(shù)學課程與信息技術整合的重要性與必要性分析

2.1 二者的整合可以更大限度激發(fā)學生的學習積極性

數(shù)學課程與信息技術的整合，將從最大限度的層面上提高學生對于數(shù)學課程的學習興趣，這是因為數(shù)學課程可以在信息技術的幫助下，為學生創(chuàng)設出一種逼真的教學情境，它可以為數(shù)學課程的具體教學過程提供生動逼真的畫面、圖像以及文字等各種信息，學生在這樣的數(shù)學課程教學環(huán)境下，可以更好獲得數(shù)學課程的學習體驗與感受，讓學生更好、更快、更準地把握數(shù)學課程教學中的重點及難點所在，這樣就可以大大提高學生對于數(shù)學課程的學習興趣。

2.2 二者的整合有利于培養(yǎng)并提高學生的自主學習意識和能力

數(shù)學課程與信息技術的有效整合，將使得學生在數(shù)學課程的教學過程中成為真正的學習主體，他們可以充分發(fā)揮出自身在數(shù)學課程教學中的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，數(shù)學教師可以通過信息技術為學生提供多種感官性較強的學習機會，引導他們開展多種多樣的數(shù)學學習活動，從而大大拓展他們的想象空間，還可以進一步開發(fā)學生的思維能力與創(chuàng)新能力。具體來說，數(shù)學課程中可以利用信息技術來創(chuàng)設出一種良好的教學環(huán)境，從而讓學生開展研究型學習，不僅可以真正讓他們成為數(shù)學課程學習的主人，還可以大大增強他們的自主學習能力。

3 數(shù)學課程與信息技術整合的路徑與思考

3.1 二者整合中應該引導學生重視數(shù)學知識的形成過程

數(shù)學課程由于是一門較為抽象的學科，因此，在它與現(xiàn)代化的信息技術進行有效整合的過程中，數(shù)學教師應該充分考慮到數(shù)學知識的抽象性特征，應該引導學生更好地理解數(shù)學知識中的抽象性概念。那么，這就要求數(shù)學教師充分利用好現(xiàn)代化的信息技術，把數(shù)學知識中較為抽象的概念形象生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生對數(shù)學知識形成一種較為清晰完整的印象，重視數(shù)學知識的形成過程，從而讓他們在信息技術的輔助教學下，更好地理解數(shù)學中的抽象概念。應該來說，數(shù)學課程的教學過程中，可以通過信息技術的運用來最大限度地啟發(fā)學生的數(shù)學思維，為學生創(chuàng)設出一種新穎且合適的教學環(huán)境，真正實現(xiàn)數(shù)學課程教學過程中，各種不同要素之間的轉(zhuǎn)變，讓學生更好地培養(yǎng)并提高自身的數(shù)學邏輯思維能力，把那些抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獠⒔邮艿臄?shù)學知識，從而切實提高數(shù)學課程的教學有效性。

3.2 二者整合過程中應該重視把學習主動權交給學生

這就是說，數(shù)學與信息技術的整合過程中，應該充分考慮到學生在數(shù)學學習中的主體性地位。這就要求數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的時候，要為學生創(chuàng)設積極活潑的教學情境，要改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主的講課模式，而是應該把學習主動權交還給學生，讓他們成為數(shù)學學習的真正主人，要讓學生主動參與到數(shù)學課程的學習當中去，讓他們主動動手、動腦、自主研究、探索、小組學習討論、交流等，并使用信息技術提供的教學軟件和多媒體教學素材來編寫或演示自己的數(shù)學教學文稿和課件，從而讓原本較為抽象的數(shù)學內(nèi)容通過信息技術提供的圖表、動畫等來進行理論或變化過程的動態(tài)性展示，徹底解決傳統(tǒng)教學中無法逾越的抽象性概念，讓學生自己建構自己的數(shù)學知識，這樣也可以最大限度地激發(fā)出學生對于數(shù)學課程的學習積極性與主動性，變抽象枯燥的數(shù)學概念為直觀、形象，擴大學生的參與面，給予學生更多的自主探究時間和空間。

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學課程與信息技術的整合，需要對現(xiàn)代教育技術進行合理的運用，這是因為現(xiàn)代教育技術并不是完美無瑕的，它也有自身的優(yōu)勢與劣勢。數(shù)學課程與信息技術的整合過程中，應該充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，避免或減少其劣勢，做到對信息技術應用的揚長避短，這樣，不僅可以最大限度地啟發(fā)學生的數(shù)學思維，還可以激發(fā)出學生對于數(shù)學課程的學習興趣與求知欲望。

（淄博市張店區(qū)馬尚二中，山東 淄博 255000）

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