關于職業教育中計算機教學的思考

王清強

摘 要：隨著中職教育的不斷普及，計算機技能的提高，對適應社會的發展有十分重要的作用。然而，窺探計算機教育現狀卻令人堪憂，由此引發了改善計算機教學現狀的一系列探索和實踐。本文正是筆者就中職計算機教學現狀進行深入分析，并且對出現的問題做了認真分析和思考。

關鍵詞：職業教育 計算機教學 思考

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0010-01

1 中職計算機教學現狀與分析

1.1 計算機教學現狀

從教師隊伍來看，師資力量隊伍建設有待加強。擁有初級、中級技術職稱的計算機教師較多，而高級職稱的教師很少。另外，計算機教師中很大一部分人學歷比較低，高學歷的教師只占很少的一部分比重。此外，職業學校中的計算機硬件設備也相對落后。很多職業學校的計算機不能滿足學生的正常需要，不僅計算機的設備落后，數量也少，這也在一定程度上阻礙了計算機教學的發展。

1.2 存在的問題分析

通過認真分析，筆者認為中職計算機教學存在以下問題。

1.2.1 教學效率低下，教學方式有待改進

一小部分教師由于或多或少接受一些教學新理念，逐漸在自己的課堂教學中應用多媒體技術。教師邊講解邊通過大屏幕為學生做示范，學生能夠通過屏幕清楚地了解每一步的操作過程，從而加深新知識的印象，獲得正確的操作方法。可是，由于教師對多媒體的認識并沒有達到一定的深度，導致在課堂教學中，黑板被屏幕所取代，教師的板書不是體現在黑板上，而是通過屏幕展示出來。因此，雖然這種教學方式添加了多媒體的參與，可教師仍然是課堂的中心，學生也沒有改變從屬、被動的地位。歸根結底，學生的實踐操作機會仍然很少，還是以教師講授為主。多媒體屏幕的作用無非是使學生觀察得更加清楚而已。計算機課程的實踐性仍然沒有得到有效解決。

1.2.2 教師只重理論課學習，忽視學生的實際操作

計算機課程的實踐性很強，單純依靠死記硬背課本上的內容是不能靈活掌握計算機技術的。因此，職業學校由于硬件設施的落后，導致學生計算機理論學習的課時比較多，而上機操作的課時比較少，客觀條件與學生的現實需要形成巨大的反差。教師也因此只重視理論課學習，而忽視學生的實際操作，本應該占據主導地位的操作實踐課處于從屬地位，出現了本末倒置的局面。另外，計算機課程的理論教學雖然使學生掌握了基本的理論知識，可是如果學生不親手操作，動手演練一番，就不能很好地理解新知識，即使已經理解的新知識也更容易出現遺忘現象。當學生真正實際應用這些知識的時候就會發現自己根本沒有掌握，往往會不知所措。這種教學方式重視理論學習，忽視學生實踐操作能力的做法使學生學習效率很低，思維僵化，不能夠主動發現問題和解決問題。這就使得學生的實際操作能力很差，所學的計算機技術根本不能滿足現實情況的需要。學生一旦走上工作崗位，也比較吃力。

1.2.3 師資力量有待加強

職業學校開展計算機課程的目的是提高學生的計算機理論知識提高他們的動手操作能力，使學生掌握用計算機解決實際問題的技術，可是由于師資力量的薄弱，極大地影響了計算機教學進程。

2 計算機教學實踐改革再思考

針對計算機教學中存在的問題，在學習先進教學理論并且深入理解的基礎之上，筆者進行了認真思考，得出以下幾點對策研究。

2.1 從課程體系安排入手

首先，計算機課程設置要以市場需求為依據。隨著計算機技術的不斷深入，普通的計算機操作人員的社會需求越來越緩慢，而專業性質較強的高級計算機人才的需求卻往往得不到滿足，因此，職業學校應該從市場的實際需要出發，適當調整計算機專業課程。總之，減少實際應用價值不高的課程，減輕學生負擔。

其次，計算機課程設置要有準確的市場預料性。只有提前做好市場調查，提前預料市場將來可能需要的人才，才能培養出符合市場需求的專業型人才。例如，當職業學校看到建筑業、廣告業以及其他行業需要三維動畫制作的人才時，才匆忙開設相關專業的課程，就會走在市場需求的后面。這樣做的結果是教學效果非常差，無法達到預期效果。所以，職業學校可以適當開設一些將來可能會比較實用、流行的技術課程。

2.2 從教學方法入手

第一，提高學生自學計算機的能力。學校教育總歸有一定的局限性，課堂知識常常落后于計算機技術的發展速度，因此，學生要想真正掌握一定的計算機技術，最好的辦法是具有深厚的自學功底。教師不妨把新知識同學生實際聯系起來。由于職業學校的學生文化基礎比較薄弱，他們一般對枯燥的理論知識存在逆反的心理，不愿意接觸這方面的知識。教師如果把理論知識同學生的實際生活緊密結合起來，往往會激發學生的學習熱情，取得意想不到的效果。比如，在學習操作Excel軟件時，教師可以教學生如何理財、如何記錄自己每天的花銷以及如何將用于不同方面的零花錢進行匯總。枯燥的知識一旦與學生生活聯系起來，就一定會激發他們的學習熱情，提高學習效果。除此之外，教師還可以通過為學生創造問題情境，使學生獨立發現問題所蘊含的科學道理，逐步提高解決問題的能力，從而增強學生的創造性思維。

第二，教師可以借助于一定的教學軟件或者多媒體等教學手段來開展教學。計算機專業雖然操作性比較強，但是它的理論知識也很難理解，如果教師不借助于任何的輔助手段，只是干巴巴地講，勢必不能吸引學生的注意力。因此，教師可以根據教學目標和教學內容，采用計算機輔助教育。此外，要想改變落后的計算機教學現狀，職業學校還必須要加強師資隊伍建設，大力提高教師的綜合素質。

當然，由于筆者自身水平所限，本文的觀點并不全面，因此需要更多的教師參與到改善計算機教學現狀的研究中來。只有大家都積極地探索、努力，相信我們的計算機教學一定會出現較大改觀。

（新泰市職業中等專業學校，山東 新泰 271219）

參考文獻：

[1]張立杰.計算機基礎教育教學改革的探討[J].教學研究，2007，（4）.

[2]呂君.“任務驅動法”在計算機基礎教學中的應用[J].科技信息（學術版），2006，（5）.endprint