西部“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”期高職學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的分析

田德剛 周蒨

作者簡(jiǎn)介：田德剛（1987-），男，漢族，山東濱州人，碩士研究生，綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，研究方向：公共管理，職業(yè)教育。

周蒨（1979-），女，漢族，四川綿陽(yáng)人，綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：公共管理，職業(yè)教育。

摘要：人文知識(shí)素養(yǎng)抽象、空洞、無(wú)力且潛移默化的形成過(guò)程與當(dāng)前高職院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)“功利主義”產(chǎn)生矛盾。西部在“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)”期，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不但要有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能還要具備較強(qiáng)人文素養(yǎng)。本文就從西部“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”背景下嘗試將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行融合，探索高職學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；人文素養(yǎng)；職業(yè)能力；職業(yè)人文素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。可見(jiàn)，在“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)”新形勢(shì)下，所謂“人才”不但具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，更需要高“素質(zhì)”。當(dāng)前，很多院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的塑造，而忽略了情感意識(shí)的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致企業(yè)找不到人才，畢業(yè)生找不到工作的尷尬局面。本文擬根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)期對(duì)人才的需求進(jìn)行分析，將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)相融合，進(jìn)而分析高職學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵以及構(gòu)成要素。

一、“承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)”對(duì)西部高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了必要性

1.承接產(chǎn)……