讓更多的視覺進入音樂課堂

蔡林娟

【摘 要】音樂教學需要情感的投入，在這基礎上更需要視覺效果的輔助，視覺效果來源于現代信息技術的運用，如讓學生欣賞網絡上藝術家的表演片段；制作、展示精美的教學課件；白板的運用等等。

【關鍵詞】視覺；審美；想象力

我們常說音樂是聽覺的藝術，隨著現代教育水平的提高，音樂很大一部分也變成了視覺的藝術。運用現代教育信息技術，努力創造愉快的課堂氣氛，把知識趣味化，激發學生的興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，提高學生的素質，促進其身心健康成長，培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。新的音樂課程改革猶如一縷春風，給音樂教學帶來了無限的生機，也給教師帶來了開拓進取的契機。教師們在學習新課程理念的基礎上，力求在教學中轉變教學理念，改變傳統的教學模式，使音樂課堂更加富有開放性和創造性。在音樂教學中，利用多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴容信息量，促使課堂教學的有機延伸，從而深化德育和美育，豐富教學內容，提高教學質量。其次，在音樂課中充分合理的利用現代信息技術教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，調動學生的積極性，促進思維能力的發展，拓展藝術創新能力，從而優化課堂教學，提高教育的有效性。

一、視覺能喚醒學生的美感

創設音樂教學情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳宜人、感人、化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。

例如：《大鹿》是一年級第一學期教學中的一首歌曲。教學目標是要求學生有表情的演唱這首歌曲，根據這首歌的這一特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過播放動畫片，激發學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。

二、視覺能豐富學生的想象力

想象力和創造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生個性和智慧，促進創造思維是十分可貴的。大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

例如：教學《彼德與狼》時，為了讓學生充分感覺音樂形象，可通過多媒體先分別播放小鳥、小鴨、貓、老爺爺、狼、彼德的音樂，讓學生充分發揮自己已有的想象，勾勒出自己心中小鳥、小鴨、貓、老爺爺、狼、彼得的形象，然后屏幕上再依次出現它們的音樂形象，讓學生在觀察、欣賞中去歸納總結出這些樂器的音樂特點，再由教師根據性格化的動物和人物介紹樂器：小鳥——由長笛演奏；小鴨——由雙簧管演奏；貓——由單簧管演奏；老爺爺——由大管來塑造；狼——由圓號來模擬；彼德——由弦樂四重奏來表現。學生通過聽、看、說、想，多種感覺器官的參與，步步深入，提高了他們的音樂審美能力。

三、視覺能擴大思維空間

小學生因為年齡層的關系，對歌曲當中出現的畫面有時不能發揮很好的想象，再有如果沒有圖像光憑老師的語言描述，是達不到好的效果的。反而顯得音樂課堂氣氛不是那么濃厚，有點像語文課，學生也覺得枯燥乏味。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美。

針對這一特點，我在備《彩色的地圖》這課時，除了分析歌曲的重點、難點之外，把更多的精力放在了制作課件上。這是一首通過描繪五彩的中國地圖，從而抒發了作者對強大富饒的祖國的熱愛之情。為了讓學生更快更形象地進入到狀態中來，我根據歌曲的內容先收集這樣幾張圖片：彩色的地圖、碧綠的平原、金黃的沙漠、長長的長江、黃黃的黃河、小船一樣的臺灣島，這些圖片按照我設計的要求，把它重新整理設計一下，一個簡單的課件就完成了。別看它簡單，但在那節音樂課上卻發揮了很大的作用，學生看到這些圖片非常的興奮，眼睛瞪得好大，聚精會神地欣賞著，好像畫面中的景象離自己很近，腦海中的形象思維一下子被調動了起來，想象力也豐富了，這時歌曲的伴奏音樂隨著圖片也在慢慢的流淌，不經意間他們已經熟悉了歌曲的旋律。然后再呈現出歌詞，學生便不覺得陌生反而更感興趣，因為歌曲中出現的歌詞，他們剛才都看過圖片了，課堂教學進行到這兒已經事半功倍了，接下來的環節也很順利地完成了。通過這個小事例可以發現為學生提供生動逼真的、色彩繽紛的教學情境從而可以激發學生的學習興趣，調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。通過這堂課不僅培養了學生創造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發展了他們的聰明才智。

總之，多媒體音樂課與傳統音樂課相比有著極大的優越性，這一點是不容置疑的。但如何更好地使用現代信息技術手段教學，還要在教學中慢慢探索、學習。相信通過我們的努力，一定會做得更好。讓我們以改革開放的姿態，迎接新世紀對我們的召喚與挑戰。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定《小學音樂課程標準》 北京師范大學出版社.2001.7

[2]郭青春.《藝術概論》文化藝術出版社.2000.1

[3]呂新平.《計算機文化基礎》人民郵電出版社.2001.8

（作者單位：江蘇省常州市清涼小學）endprint