轉化職業學校個性學生的措施

莊梅芳

【摘 要】學生在成長過程中，由于受遺傳和成長環境的影響，會形成不同的性格特征，其中部分學生個性太強，在生活、學習中考慮他人較少、常以自我為中心，難以與他人和睦相處，不太服從學校、老師甚至家長的教育管理而成為有個性學生。要從根本上轉化個性學生，首先要做到知己知彼，了解他們的成長環境，找出問題的根源所在，才能有目的地開展思想教育與積極引導，充分利用其積極的因素做好班級工作、提高學習自覺性，與同學和睦相處，圓滿完成學業。

【關鍵詞】職業學校；個性學生；措施

1.影響個性學生形成的因素

個性學生的形成除受先天遺傳因素影響外，主要受個人成長環境因素的影響。

1.1家庭父母的影響

①家庭中父母相互信任、關懷體貼、相親相愛，能給學生以安全、溫暖、幸福感，使之對生活充滿希望，養成樂觀、自信、積極向上的個性，為今后的人生發展打下良好基礎。反之，父母感情不和，會使學生的個性發展受到傷害，易形成抑郁、悲觀、孤僻等負面個性。②家庭教育方式民主、寬容，表揚與批評并重，父母與子女關系融洽，易形成自信、自立、樂觀等個性；家庭教育嚴厲，經常斥責、打罵，易使子女形成缺乏自信、內向、孤僻、脾氣暴躁的個性；家庭教育放縱、溺愛，易形成任性、自理能力差、責任心不強的個性。③父母的個性和素養對子女個性的發展起著潛移默化的影響，父母對長輩、朋友、子女尊重會使子女養成友愛、助人、開朗、合群、向上的個性，父母對事業的熱愛，正確面對挫折的態度會使子女形成堅韌的意志品質和強烈的工作責任感。

1.2社會環境的影響

①受學校的影響。學生學習時間大部分在學校完成，學生在學校中不僅要學習文化科學知識，同時也要學會為人處事、形成自己的個性。在教學過程中，教師的人格魅力、同學的相互相處影響著學生個性的形成與發展。②受社會的影響。學生在與社會接觸中，常有一定范圍的交往群體。群體中成員的言行舉止，如衣服的樣式、留的發型，對不同事物的認識常相互影響。

2.轉化個性學生的措施

做好轉化個性學生的工作，是一項既細致又艱巨的工作，要根據個性學生的特點循循善誘、因勢利導、揚長避短，有針對性地開展工作。

2.1寬容和嚴格要求并舉

通常個性學生的自控能力較為薄弱，同一問題經常會重復發生。因此，對這類學生不能期望一次、兩次教育就能收到良好效果，在轉化過程要容忍個性學生一次次舊病復發，但當每一次重犯錯誤時要及時與之溝通，指出存在的問題、分析發生的原因，充滿熱情地鼓勵學生改正錯誤，讓學生在一次次戰勝自己的過程中看到自己點滴的進步、體驗進步的快樂。但對個性學生的寬容不等于放縱，它和嚴格要求并不矛盾，該批評時還是要嚴厲批評。

2.2關懷與全面理解并重

深入了解個性學生形成的根源是解決問題的切入點，對個性學生在生活上、學習上給予更多的關懷與關心，想方設法成為他們的朋友，全面了解他的過去，知曉他心中的真實想法，然后進行分析，針對具體情況制定幫教方案。但是對他的關心需講究策略，要讓個性學生覺得你不僅是他的師長，更是他忠實的朋友，對朋友需要忠誠與信任，與個性學生成了朋友，轉化工作才能順利進行。

2.3鼓勵與重點表揚并舉

教育有個性學生時要做到充分肯定其優點，指出存在問題的所在，使學生對自己充滿信心。在開展轉化工作時老師要能及時捕捉到其閃光點，適時給予表揚，使之鼓起工作、學習的信心，努力克服不良行為的發生。除了要善于捕捉到有個性學生的閃光點外，還要給他們創造能閃光的機會，讓其有體驗成功的機會。并在班級內努力營造一種共同進步、不歧視、不嘲諷有個性學生的和諧環境。

3.轉化個性學生的案例

本校10級高職護理專業有1名淮安籍學生小Z，從小生活在姨媽家，受到姨媽的特別寵愛，養成了性格倔強、脾氣暴躁、常說粗話、野話的個性，7歲回到家中，直至進入本校學習前從未叫過爸媽。進入學校后，將許多不良行為習慣帶到了學校，如開門不用手而是用腳踢，部分同學接受不了這種行為逐漸疏遠了她。因不良行為習慣、暴躁脾氣做出了一些不該做的事，由此受到了學校的處分。但該生為人直爽、做事潑辣、能干且有韌勁，敢做敢當是其優點。在小Z進校后1個多月的一個晚上，班級內有1名學生因某種原因離校出走，小Z作為同桌及時打電話向班主任匯報，并想盡辦法與班主任一起做通了這名學生的工作。通過這件事，班主任感覺小Z同學很熱心、較成熟，第二天在全班學生面前進行了表揚，并讓全班學生向她學習。此時正值班團干部改選，小Z當上了團委委員。擔任團委委員后，小Z工作很認真，與其他團委委員一起輪流做值日班長，但其暴躁的性格、脾氣，難免得罪一些同學。針對這些情況，班主任及時找她談話，首先肯定了她所做的工作，表揚了她工作中的許多優點，同時也指出她在工作中存在的問題，然后再具體指導應如何開展工作。經過一段時間的嘗試，工作有了很大進步。護理學基礎是護理專業的重要專業課程，對培養學生的專業操作技能起著至關重大的作用，考慮到小Z的工作能力、魄力、動手能力，讓小Z擔任了課代表。小Z做課代表工作盡職盡責，在學生與老師之間發揮著橋梁作用，主動與任課老師聯系，落實課后練習時間、地點，并帶領全班同學一起練習，利用休息時間手把手指導部分操作不熟練的同學，使全班護理學基礎成績明顯提高，名列年級前茅。

隨著社會的飛速發展，人們的民主意識逐步增強，職業學校學生的個性也越來越鮮明。對一些有個性、難以“管教”的學生應樹立以“教育為主，批評為輔”的理念?！皠又郧椋瑫灾岳怼笔墙逃龑W生永恒的措施和方法，教師在工作中要了解每個學生的個性、脾氣，充分利用學生的長處，使之充分發揮主觀能動性，積極參與班級管理，以收到良好的教育效果。

（作者單位：常州衛生高等職業技術學校）