以創(chuàng)新意識強化幼兒園管理

張海鳳

摘 要： 為進一步實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的綜合文化素養(yǎng)和語言實踐能力，要調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣，并結(jié)合每一個幼兒的實際情況，運用獨特教學(xué)方法，因材施教，全面提高幼兒教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 幼兒教育 幼兒園管理

在幼兒園管理實踐中，我認識到質(zhì)量是辦園的生命線，是幼兒園各項工作成效的綜合反映。高品質(zhì)的保教質(zhì)量是幼兒園一切工作的出發(fā)點和歸宿。一所品牌幼兒園在教師新老交替的動態(tài)中仍保持高效益的教育管理和高質(zhì)量的教育水平，人的因素是至關(guān)重要的。在幼兒園這個管理系統(tǒng)內(nèi)人始終處于主體地位，管物、理財、處事、安排時間、溝通信息都離不開人，而資源配置、管理手段運用、管理方法選擇、管理職能發(fā)揮、管理原理運用、管理目標實現(xiàn)都離不開人，因此在幼兒園眾多管理工作中，管理核心應(yīng)是人的管理工作，只有以充分調(diào)動人的積極性為根本，才能提高管理功效，實現(xiàn)預(yù)定目標。

園長要視幼兒園的各級各類人員為幼兒園的主人，為特定崗位提供寶貴的人力資源。領(lǐng)導(dǎo)用人如果只看人之短處，則無人可用；若只看人之長處，則無不可用之人。如有的教師特別熱愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，辦事兢兢業(yè)業(yè)，精益求精；有的教師工作經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強；有的教師腦子活、點頭多，開拓性強；有的教師性格溫和，隨大流。有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力。這些教職工身上的優(yōu)勢明顯，弱點也突出，對于這些園長用人應(yīng)做到心中有數(shù)。因此，園長要以辨證的眼光看待每一位員工，用其之長，避其之短。盡可能把握每一個員工的長處，公平公正地對待每一個員工。提供條件，創(chuàng)造條件，為每一個員工提供施展才華、積極發(fā)揮作用的舞臺，營造人盡其才的氛圍。園長真正做到尊重人、依靠人、事業(yè)栓人、感情留人，相信每個員工都能自覺上進，自我控制，積極進取，干一樣，鉆一樣，精一樣，做出一流業(yè)績。

幼兒園的教職工大多在生活物質(zhì)、工作物質(zhì)需要上都比較簡樸、實惠，這是她們受民族優(yōu)良文化、傳統(tǒng)觀念的深刻影響，以及熱愛生活的表現(xiàn)。幼兒教師自尊的需要極為迫切，隨著社會發(fā)展，幼兒園教師的社會地位日益提高，幼兒教師要求社會對自己的權(quán)利、業(yè)績、形象給予尊重。如果她們鉆研業(yè)務(wù)、探討更有效的工作方式受到干涉，就會損傷教師的自尊心。因此，鼓勵教師參與各種教研活動，有利于激發(fā)每一個教師被尊重的需求。尊重教師的業(yè)績，客觀評價教師的工作成績，一般以肯定性評價為主，強化她們的自尊心。自善、自立才能自強。幼兒教師大多有較強的自我發(fā)展意識和自我實現(xiàn)的需求。不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式及百花齊放的課程模式要求教師們必須經(jīng)常學(xué)習(xí)。

根據(jù)以人為本的管理思想，園長要注意做好三方面的工作：首先全面了解體諒教職員工，并給予不同幫助。如大多數(shù)剛剛走上崗位的年輕教師，還在積累工作經(jīng)驗，教育技能還在熟練中，工作壓力較大，又獨自一人，缺少家庭的關(guān)愛溫暖，又面臨談戀愛、結(jié)婚、生孩子等問題；中年教師一方面是幼兒園教學(xué)骨干教研任務(wù)重，一方面是一家主婦，要管家庭，要管孩子，要工作出色，確實很辛苦。不同年齡階段的教職工有不同的苦惱，不同的矛盾與變化。因此，園長要了解、關(guān)心教職工。以探訪宿舍、個別的交談等形式，建立信任，保持良好的溝通。滿足她們正當?shù)男枰鉀Q一些實際問題，幫助大家處理好工作、學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。如組織年輕教師開展一些豐富多彩的文體活動，幫助她們建立團隊友情；給骨干教師調(diào)動工作崗位，使每個人都能在崗位中釋放光和熱。總之，有的放矢地幫助、關(guān)心教職員工使她們感到集體的溫暖和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛。

在幼兒園管理中，園長要做到寬嚴結(jié)合、剛?cè)嵯酀纫贫▏栏竦囊?guī)章制度，實行嚴格的管理和考核約束、規(guī)范教職工的教育教學(xué)行為，同時園長又要以身作則，樹立榜樣，以公平公正、實干的工作作風影響教職員工。培養(yǎng)人才要科學(xué)地選才，科學(xué)地用才。選才要全面發(fā)展地看待人才，在實踐中、在機制中考核、考察人才。制定不同崗位的選才標準。根據(jù)每個人的強項安排在合適的崗位上，以崗選人，使其展所長、避所短，真正發(fā)揮作用。在培養(yǎng)人才中，園長重點做好骨干教師的培養(yǎng)，對教育教學(xué)能力強，工作兢兢業(yè)業(yè)，有開拓、創(chuàng)新意識的骨干，給任務(wù)、給支持，以點帶面，促進整個教師隊伍形成敬業(yè)愛崗、創(chuàng)新開拓的風氣，帶動全體教師水平的提高。園長還要做好年輕教師的培養(yǎng)工作。一般采取崗前培訓(xùn)、老帶新制度，“教、幫、帶”，以及給任務(wù)、教法子等措施，促使青年教師迅速成長起來。有了一支強有力的青年教師隊伍，園所才能保持可持續(xù)發(fā)展，高品質(zhì)的幼兒園教育質(zhì)量和水平才有保證。對一名教師來說，他教學(xué)的地方是課堂，工作和學(xué)習(xí)的地方是學(xué)校。幼兒園的環(huán)境對教師個體的成長具有決定作用，這部分人支撐了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。教師的專業(yè)成長需要一定的外部環(huán)境，但更重要的是有渴求成長發(fā)展的內(nèi)在愿望，以及需要保持積極進取的心態(tài)，學(xué)會更好地為人處事，需要掌握一套自我學(xué)習(xí)方法，需要時時為人師表，只有這樣教師才能一步一步成長為教育教學(xué)的明白人和行家，進而成為人類靈魂的“工程師”。

在幼兒教育教學(xué)實踐過程中，盡管不是和所有孩子的約定都起作用。有的幼兒能夠堅持，而且有好的效果，可以拿到幾張獎狀，也有部分幼兒半途而廢。特別是約定上課舉手的，受多種因素的影響，如自己本身就不會，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒叫他等，堅持不下來的比較多。還有孩子本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但是只要細心了解每一個幼兒的情況，進行有針對性地督促與鼓勵，其綜合素質(zhì)必然會提高。