在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“多元評價”

陳立芳

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，廣大教育工作者認(rèn)識到以往的評價方式過分關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對過程的評價，過分注重學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評價，缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念的新方法，忽視了評價的多元性，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展多元化評價是深化教學(xué)改革和落實課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 評價多元化 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施多元化評價，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的全方位、多角度地交流，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動、全面地發(fā)展，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我主要采取師生互評、生生互評、學(xué)生自評的多向交流、互動的多元化評價方式，嘗試建立態(tài)度、情感、能力、知識并重的多維立體的評價體系，把評價焦點從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、教師鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的真諦

在教學(xué)中，對于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表揚，對于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的發(fā)光點，及時表揚，并提出努力的方向。教學(xué)中采用即時評價和延時評價相結(jié)合的評價方法。如：在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”一課時，我讓學(xué)生找出28的約數(shù)，集體交流時，有的學(xué)生找到了1、2、4，有的找到了7、14、28，老師都給予了充分肯定。這時有學(xué)生質(zhì)疑：“我認(rèn)為0也是28的約數(shù)”。老師給予了高度評價：“這問題提得好！你能認(rèn)真觀察，勇于向書本質(zhì)疑，但0是個特殊的數(shù)字，不喜歡與約數(shù)交朋友”。質(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，教師通過即時性激勵評價，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”時，我讓三名學(xué)生上臺折出一張紙的四分之一，全班同學(xué)都完成了任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生折錯了，就給了10秒鐘的檢查時間，讓學(xué)生自己先檢查再互相檢查，這位學(xué)生在檢查中發(fā)現(xiàn)了錯誤，及時上臺糾正，同學(xué)們熱情地給予掌聲。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師通過延時評價，不但糾正了學(xué)生思維的偏差，而且為學(xué)生提供了一次極好的思考、改正機(jī)會，保護(hù)了這位學(xué)生的自尊心，使他享受到了成功的喜悅。總之，在課堂上我改變了以往非對即錯的程式化評價，打破了標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮，取而代之的是充滿熱情的鼓勵性評價，如：“學(xué)得不錯”、“這個想法很有新意”、“沒有想好，先坐下，再想想，一定會想出來的”……教師熱情的鼓勵與真誠的贊賞，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。

二、學(xué)生評價教師，營造和諧的課堂氛圍

長期以來，對學(xué)生的評價主要是教師，且以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，評價結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗、水平、評價學(xué)段等的影響。新的評價觀要求教師、學(xué)生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨角戲似的評價學(xué)生，而應(yīng)使評價成為雙向甚至多向的活動，讓學(xué)生成為評價的主人。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)生評師的問題情境，鼓勵學(xué)生大膽評價老師，發(fā)表獨特的見解。如：在教學(xué)“你喜歡什么電視節(jié)目”數(shù)學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生一起收集同學(xué)們對電視節(jié)目喜愛情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生互評時，同學(xué)們參與熱情極高，紛紛發(fā)表意見，有的說：“老師的語言表達(dá)能力真棒！”有的說：“老師收集的數(shù)據(jù)很充分?！边€有的說：“如果老師能制出條形統(tǒng)計圖就更好了?！睅熒⑸涣?、評價，營造了平等、民主、自由、融洽、和諧的課堂氛圍，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和靈活性，整個課堂充滿活力。

三、學(xué)生評價學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生互評便是其中一種。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在實際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進(jìn)行評價。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點，又要客氣地指出不足。如：在教學(xué)“小數(shù)點位移動引起小數(shù)大小的變化”一課時，我讓學(xué)生以6人小組為單位進(jìn)行“找規(guī)律”的講解，6個小組講解后，接著要求學(xué)生對本小組或其他小組的講解進(jìn)行評價。有的說：“我認(rèn)為和平組講得最好，他們是采用游戲的形式讓大家理解，跟別的組不同”。有的說：“我覺得陽光組講解得最好，他們是用圖片方式進(jìn)行的，形象、生動”。也有的說：“彩虹組的表達(dá)能力特別好”。還有的說：“我認(rèn)為七色光組表現(xiàn)得好，如果講解的聲音能大聲些，那就更好了！”在同學(xué)們的互評后，老師進(jìn)行總結(jié)評價。這樣，學(xué)生在互評中學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言，學(xué)會了從知識、語言表達(dá)、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)實施多元化評價能有效促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動相長，有利于學(xué)生的主動發(fā)展，從而培養(yǎng)出具有分析、思考和解決能力的學(xué)生，有利于進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。