關于小學英語語篇教學中問題設計的思考

唐雯雯

摘 要：小學英語語篇教學的主要目的是培養學生的閱讀能力，幫助學生提升閱讀興趣和拓展知識面。問題設計是串聯整個英語教學過程的關鍵因素，精巧、得體的問題能夠使教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；問題設計

問題設計在語篇教學中起著至關重要的作用，學生的思維過程往往是從問題開始的。因此，在閱讀教學中設計有效的問題，是啟發學生思維，引導學生走進語篇，在閱讀過程中通過感知、體驗、實踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。下面筆者結合教學實踐，分別從閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個階段談了關于語篇教學中問題設計的實踐與思考，以期提高小學英語語篇教學的有效性。

1閱讀前設計問題

讀前活動是英語語篇教學的前奏和基礎，對于建構語篇文本的內容結構具有非常重要的意義。通常教師設計一些與語篇主題相關的問題，通過問答形式來激活學生的背景知識和相關經驗，掃除影響學生理解語篇的部分語言障礙，為學生順利閱讀做好鋪墊，同時教師還要引導學生根據圖片或話題預測語篇的主要內容和可能用到的詞匯，激活學生的思維，從而引領學生積極地從生活走進文本。

1.1導入型問題

問題導入是英語教學過程中運用最廣泛、操作最簡單的一種導入法。它是指教師從學生原有知識和生活經驗出發，緊扣話題，通過提問幫助學生建立起語篇文本與以往經驗、知識之間的聯系，迅速自然地導入語篇話題，從而激發學生的閱讀興趣。

1.2鋪墊型問題

讀前活動一方面激活學生有關背景圖式，另一方面幫助學生消除語篇語言理解上的障礙。鋪墊型問題是教師針對學生理解語篇語言點而設置的問題，其目的不僅是尋求問題的答案，更是利用問題對這些語言點進行適當的鋪墊，從而減輕學生在閱讀過程中的認知壓力，保證閱讀教學的整體性、連貫性和邏輯性。

1.3預測型問題

預測是小學英語閱讀教學的有效策略。預測型問題是教師引導學生觀察語篇插圖、標題后提出的問題，旨在激活學生思維，發揮學生想象力，推測語篇大意，為語篇教學的展開做好鋪墊。

2閱讀中設計問題

讀中活動是英語語篇教學的主體，也是英語語篇教學的核心環節，其主要任務是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細節性信息。這一過程中，教師可以根據篇章結構、語言各層次之間的關系、句法、詞匯等設計一些帶有整體性、層次性、梯度性等的問題，引導學生自主閱讀，從而幫助學生由表及里、由易到難、由淺入深、循序漸進地解讀語篇，探究語篇的意義。

2.1導讀型問題

英語語篇教學提倡讓學生從整體角度學習和理解所學語言材料。導讀型問題是在整體呈現語篇之前，教師根據完整的語篇情節提出的概括性和整體性問題，用來幫助學生快速把握語篇的主旨大意，從而培養學生整體閱讀的習慣。梳理型問題。

2.2梳理型問題

在學生整體初步感知語篇的基礎上，教師根據自己的教學思路，緊緊抓住語篇的主線而設計的一些主干性問題，這些問題的設計是幫助學生理清語篇脈絡的關鍵，是學生全面、深入理解語篇內容的前提。這些問題要層次分明，邏輯性強，注重學生的認知發展過程，有力地撐起了語篇的“骨架”，使得整個語篇主干分明，全文的語言與情感有了向心力，許多貌似零碎的信息被這些問題串連在了一起，幫助學生理清了理解語篇的思路，提升了記憶語篇的效果。

2.3細節型問題

由于小學英語語篇內容大都簡單，思想情感也比較淺顯，所以許多教師往往只注重整體性問題和主干性問題的設計，忽略細節型問題的設計，導致設計的問題粗枝大葉，從而使得語篇的理解淺層化。細節型問題是教師根據語篇中的一些細小而關鍵的字、詞、句提出的一些關鍵性、隱蔽性的問題（如以what，who，when，why，how等提出的問題），旨在培養學生靜心閱讀，捕捉文本的細節信息，引領學生正確掌握語篇內容，從而達到全面透徹地理解語篇的目的。

3閱讀后設計問題

讀后活動是對語篇閱讀教學效果的檢查評估，也是對課文內容的拓展延伸和運用。此階段側重于對課文中語言形式的掌握和運用。教師可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如對本課需重點掌握的詞匯、短語、結構的練習等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯系，同時也應該適當設計一些開放性的活動，比如回答出幾個與課文相關的小問題或是閱讀完成填空或選擇等。通過這些活動，可以確定我們的教學策略是否恰當。如有需要，我們可以及時調整教學策略。教師還可以根據文章的內容選擇一些口頭或書面的活動形式，比如復述課文、續寫課文、課文情景下的角色扮演等。這些活動都能幫助學生更深入地熟悉課文，認識語篇的結構層次，并學會創造性地靈活運用本課所掌握的詞匯、語法等語言形式。

4.結語

問題設計在小學英語語篇教學中有著舉足輕重的作用，教師應把握語篇內容和學生特點，精心設計問題，誘發學生的內驅力，真正發揮提問的教學功能，同時還要鼓勵學生自己發現問題、提出問題，進而分析問題和解決問題，促進語篇教學目標的達成，最終提高小學英語語篇教學的有效性。

參考文獻

[1]阮正軍.語篇教學讀中環節問題設計的思考[J].中小學外語教學：小學版，2015（7）：9-13.

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