提高無機化學實驗教學質量的幾點嘗試

高敬群+吳瓊+王君+楊奇

摘要：文章針對大一學生的特點和基礎實驗課教學的現狀，簡要論述了基礎《無機化學實驗》教學改革的幾種方法。希望以此培養大一學生嚴謹的科學態度，自學能力，獨立思考、獨立解決問題的能力，動手動腦能力，實驗能力和良好的實驗素養，提高分析問題和解決問題的能力，并在改革過程中提高無機化學實驗教學質量。

關鍵詞：無機化學實驗教學；預習；實驗考試；實驗教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0277-02

無機化學實驗作為大學新生的第一門基礎實驗課，有著承上起下的作用。它的主要目的是使學生通過實驗加深對理論課的理解，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，掌握無機化學實驗的基本操作和技能，學會運用基本儀器測量數據和處理數據，培養嚴謹的科學態度和良好的實驗素養。如何才能提高無機化學實驗教學的質量是我們一直在思考的問題。我們現在面臨的主要問題是：一是很多學生在高中期間，沒有真正做過實驗，一些高中實驗是通過教師講授完成的，學生沒有實驗基礎；二是許多學生不會看書，因為高中教學大多采用填鴨式教學，學生自學能力培養不夠；三是學生本身不重視實驗，由于在高等教育階段之前的應試教育，只看理論成績，不考核實驗操作能力，學生不重視實驗教學。針對以上問題，我們因材施教，采取以下方法進行實驗教學，并取得了良好的效果。

一、通過實驗課前考試，培養學生的自學能力，提高實驗預習效果

只有做好預習，才能對實驗做到心中有數，從而提高實驗課效率.我們要求學生課前必須預習并寫好預習報告。針對學生不會看書，我們在課前講授階段，出1～2道題進行考試。考試的題目可以引導學生學會預習，同時可以檢查學生的預習情況，考試成績記入期末總成績。比如，在做溶液的配制時，我們會考如何配制100ml 6M NaOH溶液？因為配制方法在書的下角標已說明，很多學生在預習時卻沒注意。在做氣體密度法測定CO2分子量時，我們會考本次實驗最少需要稱量幾次？在做硫酸亞鐵銨制備時，我們會考減壓過濾時濾紙剪多大合適？在做氣體摩爾常數測定時，我們會考氣體常數R的國際單位是什么？等等。因為一些學生在預習時不注意細節問題，雖然考試題非常簡單，卻答不對，得分很低甚至零分。考慮到學生總是得分很低，會影響到他們學習的積極性，我們也會偶爾考書上的預習題，學生一般都能答對，進而增加他們的自信心。比如在做錫、鉛、銻、鉍時，我們會考設計分析鉛丹（Pb3O4）組成的實驗方法。這樣做，雖然給教師增加了很多工作量，但是，卻激發了學生學習的積極性。學生越來越重視預習，效果也越來越好（見統計表）。有些學生采取集體預習的方式，互相討論，通過討論明確了實驗原理、過程、影響因素。通過預習不但培養了學生的自學能力，加深了學生對實驗知識的深刻理解，調動了學習的積極性，提高了實驗水平和實驗效率，同時也培養了學生的協作精神，使學生體會到科學合作的重要性。

二、多種教學方法并用，培養學生分析問題、解決問題的能力

在實驗講授過程中，針對學生沒有實驗基礎，基本操作我們都是采取演示的方法進行的。在做硫酸亞鐵銨的制備時，我們把蒸發皿放在水浴鍋（燒杯）上，讓學生真實感受到，水浴加熱蒸發濃縮是怎么回事。在講減壓過濾時，啟發學生為什么濾紙要比布什漏斗的內徑小。用酒精洗滌晶體時為什么要關閉真空泵？時刻提醒學生不斷思考。我們常對學生說的一句話是：要用你的大腦去做實驗。在學生具體操作時，我們不厭其煩，耐心指導，甚至對個別學生要從劃火柴教起。為了在有限的時間內讓學生學到更多的東西，我們也想了許多辦法。因學時有限，沒有開設玻璃工實驗，我們安排有興趣的學生利用課外時間做一些簡單的玻璃工，使他們多掌握一些實驗技巧。一些實驗，存在個別藥品短缺，我們也想方設法讓學生把實驗進行下去。比如，在做驗證PCl5水解產物實驗時，實驗室沒有PCl5，我們就讓學生用5滴鹽酸1滴磷酸混合物來代替PCl5水解產物，保證了實驗的進行。為了培養學生的實驗興趣，對設計實驗我們允許學生用不同的方法進行實驗。比如，在做氯化銨制備時，學生可以用加熱法、冷卻法或兩種方法同時進行，這極大地調動了學生實驗的積極性，經過我們耐心地指導，學生的進步非常快，同時培養了他們的實驗興趣和解決實際問題的能力。

三、教學過程嚴格要求，培養學生實事求是的科研態度

我們在學生實驗過程中對他們的要求非常嚴格。除第一周實驗數據沒有量化要求外，其余實驗數據都有誤差要求。我們要求學生真實的記錄實驗結果，并一再告誡學生：你的實驗數據做壞了沒有關系，找出原因，重做，老師也會一直陪著你，但絕對不允許更改實驗數據。事實上，不管學生做實驗做得多晚，我們都毫無怨言地進行指導監督，所有實驗數據必須在實驗室處理完畢并登記，目的就是為了培養學生科學嚴謹的實驗態度和實事求是的科研態度。

四、采取一對一的方式批改實驗報告，及時發現和解決學生的問題

實驗報告是學生對實驗的總結，即要反映實驗結果又要求真實性。由于是大一的學生，學生沒有寫過實驗報告，盡管我們在第一次實驗課中已經講授了如何書寫實驗報告，但是學生在寫實驗報告時還是存在很多問題。因此，我們在批改學生實驗報告時，采取一對一的方式，當面批改實驗報告，及時給學生指出錯誤的原因及如何改正。最初幾周，幾乎每個學生都存在問題，隨著實驗的進行缺點和錯誤越來越少。（見統計表）這種方法對教師來說很麻煩，但能及時發現和解決學生的問題，并能做到因材施教，教學效果好。

五、改革實驗課考核方式

以前實驗課成績主要是根據實驗報告、預習報告及實驗操作三者綜合來確定學生的實驗成績。現在實驗課成績是根據實驗考試、實驗報告、預習報告及實驗操作四者綜合來確定學生的實驗成績，這樣就更加客觀和公平了。

多年的實驗教學使我們認識到，對于大一的學生，教師只要有足夠的愛心和耐心，他們就會以最大的進步來回報你，這也正是我們所追求的。

參考文獻：

[1]高敬群，張向東，鄧敏，王建平，齊立權.計算機模擬實驗教學的探索[J].化學教育，2001，（1）.

[2]劉養杰.研究型實驗課程的設計與教學實踐——以“結晶學與礦物學”實驗課教學為例[J].高等理科教育，2008，（6）.

作者簡介：高敬群（1963-），女，遼寧沈陽人，本科，高級實驗師，研究方向：無機化學實驗教學。endprint