提高生物教學效果促進學生成才

李海誠

摘 要：生物學是一門自然科學，與人們的生活密不可分。教師做到課前指導學生觀察分析，課堂引導學生結合生活實例引入新課，課后不斷培養學生實踐的能力。激發學生學習生物的興趣，努力提高學生對理論知識的應用水平。

關鍵詞：生物學教學；聯系生活；激趣；成才

生物學與人類息息相關，生物學的理論知識總可以在人類的生活當中找到一些實例，讓人們感受到生物學理論知識的魅力以及對人們生活實踐的指導意義，體會到學習生物學的樂趣和重要性。因此，生物學教學中，我們不僅要重視理論知識的傳授，更重要的是要重視它在生活中的聯系以及在生活中的應用，捕捉生活中的生物知識，用生物知識去解釋生物世界，讓生物知識滲透于生活，從而增強生物學課堂的趣味性、生活性，使新課程背景下的生物學課堂根植于“生活的土壤”，讓學生的學習與現實生活有機融合。因此，新課程背景下的生物高效課堂應體現與生活的密切聯系。教師在教學中充分挖掘生活內涵，聯系實際生活，達到教學的生活化水平，讓生物課堂貼近生活、走進生活。“理論聯系生活”中以生活為核心，以豐富多彩生活為背景，實現“源于生活，高于生活，回歸生活”的教學目標。

筆者在多年的生物教學實踐中，總結了如何實現理論聯系生活，讓教學生活化、趣味化，讓學生在學習知識的同時享受讀書的樂趣，現與大家共勉。

一、課前預習，指導學生觀察生活，為課堂教學做好準備

走進大自然去細心觀察生活，感受大自然的奇特，帶著趣味和疑問走進課堂，進一步體會生活中生物的科學原理。充分的課前準備就是良好的開端，對一堂課的成功有著極為重要的作用。教師課前根據教材內容和新課程標準的要求，有意識安排學生課前結合生活實例進行預習、觀察生活現象，讓學生獲得一定的感性認識，將觀察的現象和存在的疑惑帶進課堂，讓學生在知識接受方面變被動為主動，為優質高效打下基礎。例如，在學習“遺傳與變異”時，讓學生通過生活調查和觀察：“所有的雙胞胎是否長得都非常像？有不大像的嗎？為什么？”等一系列生活問題，讓學生在識趣的前提下來主動探索、分析和鉆研教材內容，進而讓學生明確 “同卵生”和“異卵生”兩者的概念，加深了對知識的理解。

二、課堂激趣，趣味話題引入，激發學生學習興趣

生物學是一門十分有趣的自然科學。趣味化、形象化、生活化的課堂情境創設能夠激發學生學習的興趣，從而引起學生較多的無意注意為教學服務。例如，在講解“鳥類的繁殖和發育”時，我們在課前可以如此導入：“在生物界中，成千上萬的鳥類在不斷地進化和繁殖，其中在鳥類的繁殖中，有一種鳥稱之為不稱職的媽媽，因為它在生殖和發育的過程中既不筑巢也不育雛，而是將卵產到其他鳥類的巢中，讓這些鳥類為她扶鸞和育雛，自己卻一切置之度外，自由自在。同學們，你們想知道這類鳥是什么鳥嗎？你還想了解更多的鳥類的繁殖和發育的特點嗎？”讓學生帶著趣味和奇妙走進課堂，主動探索，碰撞出學生學習、探究的火花。

三、動手實踐，身臨其境感受，還學以致用之情

理論知識作用于實踐，為社會的發展起推動作用，才能體現知識的價值。因此，教師盡可能在教學中引導學生將課堂上所學知識應用于生活之中，讓學生真正感受學習生物的現實意義和價值之所在。例如，學習植物激素的種類時，指導學生利用植物激素（生長劑）如50x10—6濃度的ABT6號生根粉浸泡5小時催根，加強葡萄生根的數量和質量，提高扦插的成活率和質量。講無性繁殖時引導學生對草莓等通過壓條等方法提高繁殖速度，讓學生在生活中尋找生物知識的樂趣，感受生物知識在經濟中帶來的巨大價值，從而讓學生增加學習生物知識的渴求和學以致用的愿望。

四、走進自然，細心觀察，養成用生物知識解釋現象的習慣

初中生物所涉及的內容比較簡單，但生活中的一些簡單現象仍可以通過簡單的生物知識去解釋。如前面提到的雙胞胎中并不是所有的雙胞胎都長得很像，其原因是雙胞胎有同卵雙胞胎和異卵雙胞胎，而異卵雙胞胎中各自胎兒所含DNA差距很大，造成異卵雙胞胎長相大不一樣。夏天吃的過水面比煮好后不過水的面容易腐敗，原因是自來水中的微生物遇到適宜的生活環境而生長繁殖引起食品腐敗。真空包裝的食品出現“鼓袋”，說明該食品已經腐敗是因為一些厭氧菌在袋內食品中繁殖和生長，將食品內的有機物分解后產生了一些氣體等等，都可用生物學知識去解釋和說明。

總之，生物學是一門最基礎的自然科學，生物學知識給人的生存和發展提供了很大價值，作為普通的生物學教師，應承擔起傳授好生物理論知識的責任，讓課堂高效，讓學生學好，最終達到學以致用的目的，真正把生物學自身所蘊含的價值體現出來。

（甘肅省隴西縣菜子中學）