淺論小學生數學學習興趣的培養

魏明峰

摘 要： 興趣是學習的動力，成功的先導。教師應根據學生的年齡特點和認知需要，在小學數學課堂上時刻注重培養學生的學習興趣，只有這樣，教與學才能收到事半功倍的效果。

關鍵詞： 數學教學 學習興趣 培養方法

“興趣是最好的老師”，興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。有了興趣，學生才能愉快地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。結合多年的教學實踐，筆者就如何培養學生學習數學的興趣談談自己的體會。

一、設伏筆，吸引注意力，激發學生學習興趣

學生有強烈的好奇心，在指導過程中，可以對他們的好奇心加以誘發，喚起心理效應，激發他們的求知欲望。在小學數學教學中，我們可以根據教學內容精心設計問題，在導入時設置帶有懸念的問題，或組織有趣的數學競賽，或講述生動的小故事等方法來引入，一環扣一環，耐人尋味，激起學生思維的火花，為上好整堂課做好鋪墊，達到“用教材教，而不是教教材”的目的。這樣不僅能使學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學生的學習興趣。

二、重點評，增強自信心，激發學生學習興趣

教育心理學研究表明：每個學生都有獲得成功的需要和愿望。只有當一個人認為自己可能成功時，才會努力奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發學生學習的原動力。因此，在數學教學中，在激發學生求知欲望的同時，要善于抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。如對學習比較好的學生用“真棒”、“很聰明”等激勵性語言；對學習上有進步的學生用“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性語言；對后進生用“這點不難，你可以”、“繼續努力”等賞識性語言。這樣，在師生的互動中，不僅能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也體驗到學習數學的樂趣。有了自信心，學生的學習興趣就更濃了。

三、入生活，從學中升華，提高學生學習興趣

“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。在教學中，我們要積極創設在現實生活中應用數學的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導他們自己認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值。例如，學習有關百分數的一道例題：小明家原來每月用水10噸，更換了節水龍頭后，每月用水約9噸，每月用水比原來節約了百分之幾？這是百分數在生活中的應用。利用學生身邊的數學資源進行教學，讓學生在很自然的情景中觸摸數學，在不知不覺中掌握數學，應用數學，深刻理解所學知識的現實意義，同時也深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密聯系的。這樣既讓學生了解和掌握了數學知識的用途，又增強了他們學習數學的信心。

四、入腦入心，滲透思想，激發學生學習興趣

1.情感交流思想

教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。老師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個學生，對學生要保持寬容與理解，給予鼓勵與引導，少一些批評與指責，多一些贊揚與夸獎，充分發揮評價的激勵作用，縮短師生間的情感距離，讓學生主動參與到教學活動中。數學課上，某些學困生注意力不集中，做小動作，和別人說話，此時，教師不要用過激的語言傷害他們，而是給他們一個自信的眼神，讓學生先靜下來，集中精力認真聽課。下課后再找學生交流、溝通、談心、幫助。同時教師也要反省自己，盡最大的努力把每一節課上成集知識性、趣味性和活潑性于一體的課。寬容了學生，提升了自己。教學中教師要充分發揮知識的組織者、引導者、合作者的作用，營造激勵探索與理解的氛圍，使學生學習數學的興趣與日俱增。

2.數形結合思想

數形結合思想是充分利用“形”把一定的數量關系形象地表示出來。可以通過畫一些線段圖、數形圖或集合圖幫助學生正確理解數量關系，使問題簡明直觀。在解決稍復雜應用題時，為了便于學生看清題里的數量關系和確定分步解答的順序，可以運用數形圖幫助學生理解分析。

學生掌握了基本解法，積累了較豐富的經驗，就有了較強的解題能力。當他們遇到一些問題時，就能洞悉知識間的內在聯系，能自覺地用一些較新奇簡便的方法解題。學生的勤奮與靈感交匯成火花，解題能力得到升華，學習興趣得到提高。

3.變換思想

變換思想是由一種形式轉變為另一種形式的思想。如圓的面積的公式的推導，幾何形體中的等積變換，數學問題中的逆向變換，等等。這些概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節中。有些教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它當做一個“軟任務”擠掉，對于學生的要求是能領會多少算多少。

變換思想教學必須通過具體的教學過程來實現，讓學生把握好教學過程中的契機——概念形成的過程，結論推導的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，規律揭示的過程等。同時，要注意有機結合、自然滲透，有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的種種數學思想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、脫離實際，對提高數學學習興趣適得其反。

數學興趣的培養，方法是多種多樣的，尤其是小學教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態，有意識地給教學注入興奮劑，不失時機地激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，讓學生滿懷信心地暢游在知識的海洋中。