小學(xué)語文課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用

張珍奎

【摘 要】情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，做好和學(xué)生之間的溝通，充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的語文知識。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境

情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場景中，學(xué)生們通過對情景的感知和認(rèn)識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

一、情境教學(xué)方法的作用

1.情景教學(xué)方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

2.情景教學(xué)方法的作用

（1）情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動(dòng)的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。

（2）情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非常活躍具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（3）情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項(xiàng)豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生通過身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

二、情景教學(xué)方法的具體步驟

（1）讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時(shí)滲透情景教學(xué)：教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（2）作文教學(xué)過程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。

（3）在語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動(dòng)學(xué)生的情感。

三、語文教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)情境

1.有效創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化語言欣賞

《荷花》中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中“冒”字的運(yùn)用可謂傳神，但為何用“冒”而不用“生”或“長”呢？教學(xué)中我借助課件展示了一池挨挨擠擠、長勢旺盛的荷花，動(dòng)畫演示了白荷花透過繁茂濃密的荷葉上升的過程，并請學(xué)生聯(lián)系上下文想一想怎樣的長才叫“冒”。學(xué)生思維得以激發(fā)：“喜氣洋洋地長，迫不及待地長，生機(jī)勃勃地長……”他們在情境中個(gè)性化地理解，體會(huì)到了這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到了這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力，個(gè)性化的言語也在富有生命活力的情境中不斷汩汩地冒了出來。

2.有效創(chuàng)設(shè)情境，加深情感體驗(yàn)

在教學(xué)《燕子專列》時(shí)，用談話“我小時(shí)侯的故事”——逮蜻蜓、抓螃蟹：逮到蜻蜓后在蜻蜓的兩個(gè)翅膀間扎根繩子，抓來螃蟹后掰掉腿養(yǎng)著，看它再生的速度……拉近了與學(xué)生的情感距離。上課伊始，用生氣勃勃的燕子動(dòng)畫和燕子在瑞士遇到麻煩、瀕臨死亡的那段課文中的話形成鮮明的對比，學(xué)生的心一下子提了起來，為本課乃至本組課文的學(xué)習(xí)打下了良好的情感基調(diào)。

3.有效創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)語言表達(dá)

比如，在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，為了讓學(xué)生理解感悟“光陰似箭，日月如梭”，明白時(shí)間的珍貴，懂得惜時(shí)的可貴，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：課件是空白的畫面，畫上響著令人心悸的鐘表走動(dòng)的聲音。教師說：聽到這兒，你仿佛看到了什么？想到了什么？請把你看到的、想到的寫下來。學(xué)生們在書寫的過程中再次感受到時(shí)間的嚴(yán)峻，同時(shí)在練筆中鍛煉了書寫能力，從而使工具性和人文性得到了和諧統(tǒng)一。

總之，情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婧.課程改革下小學(xué)語文情境教學(xué)的探究.《新課程：教研版》，2013年第6期endprint