變“教”為“學”

路紅紅

【摘 要】高中物理教育是基礎教育，隨著課程改革的逐步深入，教師教學方法的變革勢在必行。根據新課程改革要求，高中物理教師必須轉變教育只為分數服務的目標觀，備課、教學設計都要以學生為本，變“教”為“學”，激發興趣，指導學生自主學習。

【關鍵詞】課程改革；備課；引導；自主學習

新課程理念對高中物理的教學提出了更高的要求：物理教育要為高中學生在科學素養上的提高和將來的發展提供必要的、與時俱進的物理知識、解決問題的基本能力和基本方法。高中物理教育是基礎教育，隨著課程改革的逐步深入，教師教學方法的變革勢在必行。

在很多老師的內心里，一直都認為，教師的工作是教學生們學習，成為一名好老師，只要備好課，刻苦的鉆研課本，盡心督促學生學習就盡了老師的責任，但根據新課程改革要求，高中物理教師必須轉變教育只為分數服務的目標觀，變“教”為“學”。

鑒于此，“備課”方式的變革首先成為了大家研究與探討的熱門話題。以往教師將“參考書提示的教學重難點”作為備課前提，以“教師對學生情況的猜測”作為備課基礎進行教學設計，但是依據新課程標準，課改后的備課將“了解學生生活經驗、知識技能基礎”放在了教學設計的首要位置，將“參考書提示的教學重難點”賦予了個性化的理解與處理。

要想使教師在每節課的教學中很好地了解“學生的知識技能基礎”，就必須打破以往備課“就課論課”的狀況，備課時將各個知識點進行靈活、科學地交叉重組。在課堂教學中“變教為導，以導引學”是導學互動教學策略的核心理念。要做到“變教為學”，教師應該做好以下幾個方面的工作：

一、要求學生課前預習

預習非常有必要。學生在預習過程當中，會遇到很多問題。有些問題學生自己能解決，無法解決的問題，要求學生在預習過程中，查找資料，積極地進行研究分析，并相互交流，與同學合作來解決。這樣，既能調動學習積極性，又能培養學生的合作精神。帶著問題聽課就很有針對性，效果明顯。

二、培養學生參與積極性

物理知識的獲得往往在于學生動手實驗和探索的過程中，學生在理解的基礎上掌握物理知識和規律，并內化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻。在教學中，要培養學生自主探索精神，調動學生興趣，積極參與，通過自主探索，學生思維活動經歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養思維品質的目標。

三、增強師生互動

“學案導學”促使“教”圍繞著“學”轉，但這不是對教的全面否定，而是對教師的引導提出了更高的要求。運用這一模式，教師只有本著為學生的終身發展負責的態度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發展的客觀規律，實現教和學的雙贏。

四、創設情景，誘導興趣

傳統的教學模式，學生總以耳聽為接受信息的主要途徑，容易引起神經系統疲勞，使學生在課堂上精神不振、甚至打瞌睡。教師應該對學生進行指導，督促學生學會利用學習目標， 檢查評估自己的學習情況，使他們真正步入自主學習的軌道。

五、合作探究，引導歸納

科學探究是物理教學的主要任務和方法，要讓學生充分參與，使每個學生都得到機會均等的觀察實踐，要體現學習中的分工與合作。新課程提倡學生的自主學習，老師只是一個組織者，要充分發揮學生的主動性和創造性。作為一名學生在學習的過程中要注意下面幾點具體的學習方法。

（1）基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。

（2）要獨立地，保質保量地做完成作業，做一些題。題要有一定的數量，也要有一定的質量。

（3）要對物理過程一清二楚，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確作圖，用到圓規，三角板，量角器等，以顯示準確的幾何關系。畫圖能夠變抽象為形象，更精確地掌握物理過程。

（4）上課要認真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學習。尤其高一剛入學不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習，鞏固。盡量與老師保持一致，同步，不能自搞一套。

（5）上課還要有一個筆記本。好記性不如爛筆頭，課后還要整理筆記，以后要經常翻看，溫故知新。

（6）要注意充分利用時間，例如可以利用睡覺前的一小會兒把當天講的課進行回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。

（7）要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。

（8）物理的計算要依靠數學。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具，數學課與物理課要并重。

在新課程實施過程中，教師必須深刻領會精神實質，充分理解新課程改革在理論上的創新與突破，師生共同努力，轉變教學觀念，樹立全新的課程思維方式，變“教”為“學”，使新課程改革順利進行、落到實處。

參考文獻：

[1]王振宏.學習動機的認知理論與應用[M].北京：中國社會科學出版社

[2]《基礎教育課程改革通識培訓用書-新課程與教師心理調適》.教育科學出版社

[3]《中學物理課程改革的目標與實施（基礎教育新課程教師教育系列教材）——物理新課程研究系列》.廖伯琴等編著.高等教育出版社

[4]《中學物理教師專業技能訓練》.劉炳升.等教育出版

[5]《中學物理教育學》.張民生主編.上海教育出版社endprint