初中數學分層任務驅動教學模式實施策略

張宏波

【摘 要】隨著我國經濟的高速發展，人民生活水平大幅度提高，在這種背景下，教育事業越來越受到人們的重視。初中數學學科做為基礎教育的重要一環，既有著傳統性，也具備著教育的創新性。其中分層任務驅動教學模式便是當中一種行之有效的教學模式。它能夠適應現代社會對教育的高要求，近一步高效、優質地完成教育任務。

【關鍵詞】初中數學；分層教學；任務驅動

一、初中數學教學實施分層任務驅動式教學的必要性

1.學生在個體上存在客觀的差異

經過實際調查研究發展，不同學生以及不同階段的學生在學習能力上存在明顯的差異，尤其是在數學學習能力上。產生這種差異的因素有很多，比如先天因素、環境因素、教育條件、學生自身的主觀因素等等。這就使得學生在進行數學學習時所獲得的收獲存在較大的差異。

另外，隨著我國素質教學和教學改革的不斷推進，取消了重點初中，允許學生就近免試入學等方法的實施，這種差異在學生身上就表現得更加明顯。所以，如果教師在教學過程中不重視這種個體上客觀差異的存在，就會影響學生的發展。所以，在教學過程中我們有必要采取分層任務驅動式教學方法。

2.社會發展對學生提出更高水平的要求

隨著社會的快速發展，對人才的要求也不斷提高。傳統的教學方法不重視對學生能力的培養，只重視知識的傳授，這種教學方法已經不能滿足社會的發展需要，會嚴重損害學生的發展。而分層任務驅動式教學方法在教學過程中，注意培養學生合作學習與分析問題的能力，使學生在數學學習過程中可以層層突破，通過完成各種任務自主地掌握數學知識。這對學生的發展十分有利，可以為社會培養更多高素質、高能力的人才。

3.有利于推動教學過程的展開

學生的學習能力是由其生理和心理發展水平決定的，在學生發展過程中存在一些穩定的因素，也存在一些容易改變的因素。這些相對穩定的因素，使得學生在一定時間內可以達到一定的學習水平，但是這些改變的因素，可以讓學生提高或者降低自己可能達到的水平，阻礙或促進教學的發展。這種情況要求教師在教學過程中要采取分層任務式的教學方法，這樣才能協調學生的差異，推動教學過程的順利展開。

二、初中數學分層任務驅動式教學的實施策略

1.梯度式課堂教學，通過任務布置引導學生學習

任務驅動型教學方法就是將所要講授的知識點隱藏在各個任務之中，教師通過引導學生進行組織和討論，使學生能夠掌握相關的知識點。但是在設計課堂問題時，教師應該結合學生的實際情況設定不同難度的任務，如果問題過于復雜或者簡單都不利于學生的學習。所以，在課堂教學過程中，教師應該設置不同層次的任務，激發學生的思維，使學生能夠層層遞進，逐漸掌握課程內容。

2.梯度設計課堂訓練，滿足不同程度學生的學習需要

在初中數學教學過程中，課堂講授的知識點存在著比較大的難易差別，但是學生在學習過程中要想更好地掌握這些知識點就要進行系統的課堂練習。在實際初中教學過程中，班級學生在掌握知識的熟練程度上存在明顯的差異，有些學生只能硬套公式或者是例題，但是有的學生卻能夠靈活地應用所學知識，并進行拓展練習。所以，教師要想滿足不同程度學生的學習需要，就應該設計梯度課堂訓練，形成易、中、難三個階梯，讓學生能夠通過不同難度的習題練習所學知識。這樣，學生才能在整體上獲得進步，使得不同程度的學生都能夠取得進步。

3.課后作業布置形成梯度，通過任務教學引導學生進步

在實際教學過程中，經常出現學生拖拉不交作業或者是抄襲作業的現象，這些問題的出現都是有原因的，是因為作業題過難，使得一些中等或接受能力較差的學生在完成作業時存在難度，只能敷衍了事。所以，教師在教學過程中應該重視作業題布置的難度，要形成梯度式的難度分布，使得接受能力較差的學生可以通過作業練習進一步鞏固基礎知識，讓接受能力較強的學生可以通過作業練習進一步拓展思維。

另外，教師在布置作業時不應該拘泥于特點的題目，可以布置一些能夠引導學生主動思考和探究的任務式習題，并通過難度層次劃分，引導學生逐步獲取題目答案，這樣才能實現作業布置的根本目的。

4.將分層教學法與任務驅動教學法有機地結合到一起

分層任務驅動教學法是分層教學法與任務教學法的有機結合，在實際教學過程中，教師應該盡可能地將這兩個結合在一起，比如說在課堂任務布置時，教師可以依據學生的不同水平，設置梯度性的任務難度。教師在布置作業時，也可以在分層的基礎上，選擇任務式的習題方法。只有將這兩個融合到一起，才能實現這一教學模式的優勢，滿足初中數學教學要求。

綜上所述，在初中數學教學過程中，分層任務式教學方法所發揮的作用是十分重要的。教師應該認真分析學生的不同特點，依據教學要求，選擇分層任務式教學方法，為學生布置不同難度的教學任務，一步步引導學生掌握課程內容，因材施教，滿足學生學習要求。只有合理地應用這一教學方法，才能最大限度地發揮分層教學法與任務教學法的優點，調動起學生的學習積極性，促進學生的整體進步，從而有效地實現我國素質教育的目標，為我國社會發展培養更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]張振華.初中數學教學存在的問題及對策.《教育現代化》，2012年第11期

[2]劉長武.初中數學分層次教學法略談.《教學與管理：理論版》，2011年第5期