新課改下如何優化小學數學教學

王成祥

摘 要： 在素質教育背景下小學數學教學更應該重視教學理念的改革，把抽象的數學概念和理論生活化，以學生為主體，關注學生個體發展，注重實施素質教育，而且需進一步把數學文化融入教學環節中，使小學數學課堂更符合現代化教學趨勢，以獲得高質量的教學成果。

關鍵詞： 新課改 小學數學 教學理念

近年來，隨著新課標的實施，各學校的廣大教師人員積極投身教學改革，小學數學教學工作獲得了長足的進步和發展，原來枯燥單調的數學課堂教學模式逐漸被淘汰，師生關系更民主和諧。但隨著新課標下小學數學教學課堂的改變，在其實施和改革的過程中，表現出諸如數學課堂教學目標尚未得到全面落實、教學資源未能得到有效整合、教學方法傳統呆板、多種形式的教學方法實效性差等問題。由此證明，新課標下我國的小學數學教學還有明顯的不足，目前仍處于改革初級階段，今后還有很長一段路要走。

一、培養動手操作能力，讓學生在做中學

陶行知先生提出了“教、學、做”三合一的教學理念。數學課程標準提倡要讓學生在做中學。小學生天性好動，有著較強的動手能力，讓學生通過畫一畫、拼一拼、剪一剪等學習數學，既符合小學生的特點，能夠激起學生參與的激情，使學生獲得大量感性認識，又符合數學學科的特點，可以促進學生動手操作能力與動腦思維能力的協調發展，有利于學生數學思維能力的培養。正如皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”因此在數學教學中我們要為學生的動手操作提供更多的機會，改變傳統的口頭講解，代之以學生的動手操作為主，使學生獲得大量的感性材料，并由此上升為理性認識。讓學生在操作中體驗數學知識的形成過程，實現對數學定理、公式、準則的深刻理解與靈活運用，使學生經歷真理的發現過程。

二、設計自主活動，提高學生的學習樂趣

在新課標對小學教學提出一定的要求之后，小學數學教師應該重點從培養學生的自主探究能力和自己動手體驗能力入手，合理設計以“自主探索活動”為主要形式的教學方案，再配以用合作交流的模式讓學生在實踐中通過共同討論，親身體驗，培養學生的思維開闊性和學習的積極主動性，找出解題方法。

在此過程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設置簡單化，探究內容精華化，探究過程直接化和探究方式靈活化，以使學生在有限的課堂學習中獲得超價值的知識能力。

三、密切聯系生活，讓學生體會到數學知識的實用性

數學與生活有著極為密切的聯系，生活中處處都有數學的影子，數學教學生活化是小學數學新課程改革的重要方向。《小學數學課程標準》提出：數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。要善于從學生的生活經驗與已有知識學習與理解數學，讓學生深刻體會到數學知識來源于生活；同時又要引導他們把課堂所學運用于生活實踐中，在運用中加深對知識的理解，提高學生靈活運用能力，讓學生體會到數學知識的實用性。因此在教學中我們要積極尋找教材中的生活因素與生活中的數學因子，在二者間找準最佳結合點，讓學生在生活中體驗數學知識的形成過程。

1.運用生活學習數學

數學具有相對的抽象性，這對于以具體形象思維為主的小學生來說學起來有一定的難度。將抽象的數學知識與多彩的生活相結合，為學生創設有效的生活情境，可以喚醒學生對生活的點滴回憶，這樣使得抽象的數學知識寓于形象具體的生活情境中，學生更能夠獲得大量感性材料，在思考與思維的基礎上總結出理性認識，從而加深對公式、定理的認識。

2.運用數學服務生活

只有將學習與實踐相結合，學生才能學到真正有用的知識。在數學教學中我們要設計一些與現實生活密切相關的問題情境，引導學生將課上所學用于解決生活實際問題，在解決問題中提高學生對知識的理解與運用程度，增強學生的數學應用意識，從而使學生樹立學好數學的信心。

四、提高素質水平，改變傳統的一卷定終身的考卷評審制度

一卷定終身的考卷評審制度具有較大的不公平性，且具有很大的偶然性，并不適用于新課改下創新型人才的培養。我們要培養的不是書呆子，而是素質全面發展的創新型人才，那么必須對傳統的考核方式進行改革，可以采用課堂、課外及最終測評三個不同的部分進行分別評審。其中課堂學習中要根據學生的積極度、互動度及其他表現來評分；課外作業部分主要是考查學生在課外對數學知識的融會貫通與實踐應用等能力；最后測評主要是基于一些數學的基本知識和基本應用的掌握程度的測評。這種測評更能符合新課改的要求。

綜上所述，我們要以新課改為指導思想，將新課標理念運用于數學教學實踐，使小學數學教學更具靈活性、先進性、趣味性，在學生掌握數學基本思想方法的基礎上提高學生的綜合應用能力。

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