邊疆新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童學前教育問題探析

魏正子

摘 要 在城市化發(fā)展的大背景下，大量的青壯年勞動力由農(nóng)村涌入城市，雖然彌補了城市勞動力不足的情況，但是也帶來了嚴重的留守兒童、留守老人問題。在我國積極推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的政策環(huán)境下，新農(nóng)村建設(shè)的速度在不斷加快，留守兒童的數(shù)量也在不斷的增加。從目前的留守兒童問題分析來看，最為突出的便是教育問題，家庭教育功能的弱化、財政經(jīng)費的不足等使得留守兒童的教育舉步維艱。為了改善留守兒童教育現(xiàn)狀，在新農(nóng)村建設(shè)的大背景下結(jié)合新政策實現(xiàn)教學資源投入的增加可以有效促進教育教學的發(fā)展。本文就留守兒童學前教育問題做具體分析，并就具體的解決策略做綜合探討。

關(guān)鍵詞 新農(nóng)村建設(shè) 農(nóng)村留守兒童 學前教育

中圖分類號：G619.2 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.076

Abstract Under the background of urbanization development， a large number of young and middle-aged laborers have flooded into the cities from rural areas. Although they have made up for the shortage of urban labor， they have also brought serious problems of left-behind children and left-behind elderly people. Under the policy environment of actively promoting urban and rural development in China， the speed of new rural construction is accelerating， and the number of left-behind children is also increasing. From the current analysis of left-behind children， the most prominent is the education problem， the weakening of the family education function， and the lack of financial funds， making the education of left-behind children difficult. In order to improve the education status of left-behind children， the combination of new policies to achieve the increase of teaching resources in the context of new rural construction can effectively promote the development of education and teaching. This paper makes a detailed analysis of the problem of preschool education for left-behind children， and makes a comprehensive discussion on specific solutions.

Keywords new rural construction； rural left-behind children； preschool education

留守兒童的教育問題是目前我國教育面臨的一個重要難題，實現(xiàn)留守兒童的教育進步可以進一步的提升我國的整體教學水平。就現(xiàn)階段的具體分析來看，留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)為教育經(jīng)費不足、教學人員隊伍素質(zhì)不高、家庭教育功能弱化，這些問題要得到徹底的改善，需要和現(xiàn)階段新農(nóng)村建設(shè)的具體政策進行結(jié)合。在我國區(qū)域統(tǒng)籌的發(fā)展政策下，邊疆地區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)正在火熱開展，在這樣的大背景下討論留守兒童的學前教育問題并分析有效的解決措施，現(xiàn)實意義十分顯著。

1 留守兒童基本概況

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人。從目前的具體情況分析來看，隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即農(nóng)村留守兒童。留守少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。據(jù)權(quán)威調(diào)查機構(gòu)的結(jié)果顯示，我國目前的留守兒童數(shù)量超過了5800萬，如此龐大數(shù)量與我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡有著顯著的關(guān)系。

2 留守兒童學前教育存在的主要問題

兒童教育是關(guān)乎國家未來的大事，所以需要重視兒童教育。就現(xiàn)階段的分析來看，數(shù)量龐大的留守兒童，其學前教育面臨著三個方面的顯著問題，這些問題不解決，留守兒童的教育實效很難獲得突破性的進展。以下便是對三方面問題的具體分析。

2.1 政策經(jīng)費投入不足，幼教機構(gòu)比較匱乏

政策經(jīng)費投入不足，幼教機構(gòu)比較缺乏是目前留守兒童學前教育存在的一個主要問題。從具體的調(diào)查來看，留守兒童數(shù)量較多的地區(qū)多是我國經(jīng)濟欠發(fā)達的山村區(qū)域，這些地方不僅道路交通存在不暢的情況，教育資源也十分缺乏。出現(xiàn)這樣的情況，最根本的原因還是經(jīng)費問題。山區(qū)經(jīng)濟本來發(fā)展就比較慢，政府的財政收入也十分有限，正因為其財政收入有限，所以其無法劃撥更多的經(jīng)費投入到教育當中，教育經(jīng)費的稀少無法支撐更多的幼教機構(gòu)生存，所以在農(nóng)村地區(qū)，幼教機構(gòu)十分的匱乏。從幼教機構(gòu)的具體現(xiàn)狀分析來看，機構(gòu)可容納的兒童數(shù)量和教學場地、教學人員有著密切的關(guān)系，因為機構(gòu)的規(guī)模小、人員少，所以可接納的兒童數(shù)量有限，因此會造成大量的適齡兒童無法接受學前教育的情況。總而言之，教育經(jīng)費的不足和幼教機構(gòu)的匱乏使得大量的孩子無法接受正常的教育，這是亟需解決的一個問題。

2.2 教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，教養(yǎng)功能難以發(fā)揮

從具體的分析來看，留守兒童學前教育面臨的第二個問題是教師的專業(yè)素養(yǎng)比較低，教養(yǎng)的功能難以發(fā)揮。因為幼兒的心智發(fā)展極不成熟，所以在教育教學的過程中，老師需要對其的行為做針對性的引導，這樣可以很好地解決孩子面臨的問題，保證其健康的成長。但是在留守兒童較為集中的農(nóng)村地區(qū)，幼教大都出自非專業(yè)機構(gòu)，因為沒有接受過專業(yè)的教學訓練，所以幼教在理論上的專業(yè)性以及實際行動上的專業(yè)性很難達到期望的標準，這種專業(yè)的缺失情況使得自身教養(yǎng)功能無法實現(xiàn)完整的發(fā)揮，所以綜合教育教學的質(zhì)量會嚴重的下降，幼兒需要解決的問題也無法得以及時有效的解決。

2.3 家庭教育功能弱化，兒童心理問題突出

留守兒童學前教育面臨的第三個顯著問題是家庭教育功能的弱化導致了心理問題的頻發(fā)。從目前的教育研究結(jié)果來看，家庭教育對孩子的影響是十分巨大的，尤其是對幼兒的影響，但是留守兒童面臨的家庭環(huán)境是父母外出，隔代監(jiān)護，由于孩子的爺爺奶奶本身的文化素養(yǎng)比較低，所以其對于孩子的學習監(jiān)督和輔導比較弱。再者，孩子在成長的過程中需要得到心靈上的撫慰，這樣，其心理發(fā)展才會更加健康，但是由于父母常年在外，孩子與父母的溝通比較少，所以孩子會存在心理撫慰難以滿足的情況。長期的此種情況存在，孩子的心理健康會大受影響，所以心理問題的表現(xiàn)會愈加突出。簡言之，原本發(fā)揮重要作用的家庭教育在留守兒童面前出現(xiàn)了嚴重的弱化，所以教育功能持續(xù)性減弱，因此帶來了比較嚴重的幼兒心理成長問題。

3新農(nóng)村建設(shè)背景下留守兒童學前教育問題的解決策略

隨著新農(nóng)村建設(shè)的開展，農(nóng)村政策不斷好轉(zhuǎn)，政府對于農(nóng)村的項目撥款也在明顯增加，在這樣的背景下，將留守兒童的學前教育作為一個專業(yè)項目，以此來獲取專項資金的支持，這樣，留守兒童問題可以得到很好的解決。

3.1 增加學前教育經(jīng)費投入，增加幼兒園的數(shù)量

在新農(nóng)村建設(shè)背景下，要實現(xiàn)留守兒童學前教育現(xiàn)狀的改變，首先進行的便是增加學前教育的經(jīng)費投入，增加幼兒園的數(shù)量。新農(nóng)村建設(shè)以農(nóng)村發(fā)展為基本目標，而教育發(fā)展是農(nóng)村進步不可分割的一部分，所以在扶持農(nóng)村建設(shè)的時候，國家有關(guān)部門要充分認識到教育的重要作用，增加對教育的撥款，有了專項資金的支持，農(nóng)村幼兒園的數(shù)量可以顯著增加。這樣，留守兒童學前教育問題可以得到有效的改善。從根本上來講，在新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，留守兒童學前問題教學的改善還是要提升認識，要將教育放在農(nóng)村發(fā)展的第一位次上，這樣，幼兒園的建立才會得到更多人的關(guān)注。在廣泛的關(guān)注下，無論是政府還是社會團體都會將目光集中到留守兒童這一群體身上，其教育資金的問題會得到顯著的改善。

3.2 立足教育實踐，提升幼教的專業(yè)水平

有了資金建立幼兒園，如果沒有高素質(zhì)的老師發(fā)揮作用，學前教育的質(zhì)量還是得不到提升，所以解決留守兒童學前教育問題的第二項重要措施便是立足教育實踐，提升教師的專業(yè)水平。從留守兒童的學前教育實踐來看，他們在教學中需要得到更多的關(guān)注，因為他們的心理和情感需要得到慰藉，所以老師要及時的發(fā)現(xiàn)孩子們的心理訴求。立足于留守兒童的教學現(xiàn)狀，老師的專業(yè)水平提升包括三方面：第一是心理輔導能力的專業(yè)化構(gòu)建。對于留守兒童來講，心理問題是威脅其成長的最重要因素，所以幼教需要加強心理輔導能力的提升，通過能力的提升實現(xiàn)心理輔導的針對性和及時性，這樣，問題解決會更加徹底。第二是專業(yè)教學能力的提升。學前教育需要為小學階段的教育打好基礎(chǔ)，所以在孩子的學習思維培養(yǎng)方面需要進行強化。通過提高老師專業(yè)教學能力來提升孩子的學習思維建設(shè)，這對于幼兒教育的水平提高來講十分重要。第三是實際問題的解決能力提升，在幼兒教育中，留守兒童會表現(xiàn)出更多的問題，老師需要針對問題進行深層原因的剖析，這樣可以從根本上實現(xiàn)問題的解決，老師的問題解決能力提升，幼兒教育中的問題發(fā)生率會更低。

3.3 強化家庭教育功能

在留守兒童學前教育問題的解決中，家庭教育功能的強化也是一項重要的措施。就目前的情況分析來看，家庭教育功能的強化主要從兩方面進行：第一是通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形式宣講兒童的正確教育方法，這樣，即使沒有父母在身邊，兒童監(jiān)護人也可以利用正確的方法對兒童實施教育，如此行為可以將家庭教育的缺失進行補充。第二是擴大父母對未成年子女監(jiān)護責任的社會宣傳，通過宣傳的加強使更多的父母了解到其對于孩子的責任，這樣，即使其不在孩子的身邊，也能夠時常的通過電話、網(wǎng)絡(luò)等與孩子進行溝通。在監(jiān)護人的正確方法使用下，在父母溝通交流的頻率增加環(huán)境下，家庭教育的功能逐漸強化，孩子的成長會更加健康。

4 結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童問題是目前社會發(fā)展需要解決的一大難題，從具體情況來看，要實現(xiàn)其徹底的解決，需要從綜合角度進行考慮，而留守兒童的教育教學問題是現(xiàn)階段問題解決的重中之重。積極分析留守兒童學前教育當中存在的問題，并就問題的解決策略做詳細的分析，這可以為現(xiàn)階段的留守兒童教育問題解決實踐提供有效的指導，進而實現(xiàn)留守兒童教育教學的全面進步。

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