高校在退伍復學大學生教育中的角色定位

楊婷 陳豐

摘 要 退伍復學大學生是高等院校在校學生的重要組成部分，本文將分析退伍復學大學生的思想、性格、心理特點，高校在退伍復學工作中存在的不足，并希望通過一些思考，促使高校在退伍復學學生教育中轉變教育觀念，自覺發揮作用，在全程關注、個性化發展教育、系統培養等方面扮演重要的角色，幫助退伍復學大學生成長成才、全面發展。

關鍵詞 退伍復學 全程關注 個性教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.084

Abstract Retired college students are an important part of college students. This paper will analyze the ideological， personality and psychological characteristics of college students who have returned to school， and the shortcomings of colleges and universities in the work of retiring from school， and hope that through some thinking， colleges and universities will be retired. In the education of students， the concept of education is changed， and the role is consciously played. It plays an important role in the whole process of attention， individualized development education， and system training， and helps the graduates who have returned to school to grow up into talents and develop in an all-round way.

Keywords return to school； whole process of attention； personality education

中共十九大報告指出：我國國防和軍隊建設正站在新的歷史起點上。面對國家安全環境的深刻變化，面對強國強軍的時代要求，必須全面貫徹新時代的黨的強軍思想。全黨全國上下就十分重視征兵工作。征集大學生入伍是我國堅持走中國特色強軍之路的客觀需要，是全面推進國防和軍隊現代化建設的必然要求。軍隊應發揮軍隊育人優勢，高校應依托高等教育發揮教書育人優勢，兩者配合共同促進青年學生成長成才。這也是實現強軍夢托起中華民族偉大復興的中國夢的重要途徑。鐵打的營盤流水的兵，每年高校都有許多應征入伍的大學生，他們中有一部分人經過兩年的部隊鍛煉，回歸到高校繼續學習。然而有些高校將他們視同普通學生進行教育，這是不恰當的做法。對退伍復學大學生的教育仍存在諸多方面的缺位和錯位，因此，高校在退伍復學學生教育中的角色定位成為擺在各高校面前的一個重要課題。

1 退伍復學大學生的特點

全面客觀地了解退伍復學大學生的各方面的特點，有利于幫助高校在做退伍復學大學生工作時更具有針對性和實效性，做到有的放矢。一般來說，退伍復學大學生的學生總體是要求進步、積極向上。退伍復學大學生重返校園后無論從思想方面，還是性格、心理等方面，與普通學生相比都有較大的差異。在思想覺悟方面，退伍復學大學生經過服役期間的鍛煉，參軍大學生的思想覺悟普遍提高，政治立場和理想信念比較堅定，比較關心國家大事和社會問題，有正義感、具備明辨是非曲直的能力，有較強的集體榮譽感和責任心；在性格方面，這類學生一般都富有個性和想法，能夠發揮自我主觀能動性，規劃自己的大學生活；心理方面，遇事一般都能自主處理問題，心智較普通同學來說更成熟穩重，意志品質也得到較好的磨練，能夠較快的適應新環境。高校若能充分利用這類學生的特點中積極的方面，對其加以引導整合，對于高校思想政治教育工作具有積極的意義。

2 高校在退伍復學教育過程中存在的問題

高校肩負著加強退伍復學大學生的思想政治教育、有效地促進退伍復學大學生成長成才、全面發展的責任。但目前高校在大學生退伍復學教育過程中存在一些不足。比如高校自我認知定位不清晰，有些高校在做學生征兵、入伍、復學等一系列環節中經常脫節，總以為完成工作了即可，對自我的認知定位不準確。因此會出現教育斷層的結果。退伍學生返校后復學，往往由于學習專業的不同，分散于各個學院，各級管理部門沒有重視這類學生，高校學生教育管理部門尚未專門設置部門來對其進行系統化挖潛式管理與引導。其次政策宣傳和落實不到位。國家對在校大學生參軍有一定的優惠政策，比如退伍士兵在完成本科學習后三年內參加碩士研究生考試初試可適當加分，在部隊榮立二等功及以上的免試入讀碩士研究生；報考公務員、應聘事業單位職位的，在軍隊服現役經歷視為基層工作經歷，同等條件下應當優先錄用或者聘用。參加政法院校為公檢法系統定向崗位招生考試可優先錄?。幻赓M參加由地方政府組織的職業技能培訓。對服義務兵役的高校畢業生，可享受國家實行的學費補償和國家助學貸款代償的優惠政策，以上這些減免學費、專業調換、升學就業優先等相關政策都是國家對參軍入伍的優惠優撫政策。但是有些高校在宣傳教育方面還是按照傳統的宣傳動員方式，沒有創新動員宣傳的方式方法往往呈現出走形式、覆蓋面不全、效果不明顯等問題。同時在政策落實方面往往是程序、手續繁雜，作為高校而言，學生退伍復學后返校，應以學生為本，各部門通力合作，層層落實，盡量簡化一系列的辦事手續，為其順利復學和享受減免學費等開啟綠色通道。

3 高校在退伍復學大學生教育中的角色定位

習總書記非常重視青年工作，他把青年工作看作是關乎和決定著國家和民族興衰成敗的重要環節。他認為“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。青春汗水奉軍營，從“營門”到“校門”，退伍復學大學生身兼退伍士兵和在校學生兩個角色，身份特殊，應該來說是青年中先進份子和積極份子。就高校而言，對這類人群的思想政治教育至關重要。總的來說，應在他們成長成才道路上進行全程關注、個性化發展教育、系統培養等方面扮演重要的角色，發揮重要的作用。

3.1 全程關注者

在高校開展征兵宣傳和動員，挑選有理想、有抱負、有知識的有為青年大學生，到部隊中成長和鍛煉自己，有利于推動了學校國防教育和人才培養工作的發展。但目前高校普遍存在一種認識誤區：“學生入伍了，學校就沒事了”、“退伍返校和普通學生一樣”。這對入伍學生和退伍學生的教育是相當不利的，對他們的個人成長成才也是不利的。這是高校存在的共性問題。目前也有些高校探索人才培養的新途徑，推動學校國防教育的發展，例如成立了“入伍大學生研究工作坊”， 組織入伍退伍座談會、退伍返校后啟動“結伴成長計劃” 與在校優秀大學生結為“朋輩成長伙伴”等等一系列措施，這充分表明了各高校的工作模式正處在上升和發展階段，這對整體提升高校的教育管理水平有著積極的意義。

對高校退伍復學大學生的實施全程化關注，是遵循學生思想政治教育和學生成長成才的客觀規律的需要，也是高校育人工作的發展要求。退伍復學大學生的成長成才，離不開部隊的關心和培養，也離不開學校的引導和教育。高校的征兵工作首先要提高認識，統一思想，意識到位，開展工作努力體現以人為本，人文關懷，要貫穿學生入伍前、入伍中，入伍后的全過程，包括學生入伍服役階段、退伍復學階段；其次高校對退伍復學學生教育工作要制度先行，把它當作是常規的工作通過制度的形式規定下來，形成工作機制。通過不斷建立健全各項基礎配套，在人員構成、基礎設備、相關保障制度、政策優待的落實等方面下功夫，不斷創新工作模式。這樣兩者結合，形成良性互動，全程關注人才成長。

3.2 個性化教育者

馬克思認為，人的發展在一定意義上就是“有個性的個人”的發展。高校對退伍復學大學生的培養工作要努力體現個性化，倡導以人為本、因材施教，為其提供個性化的服務，讓每一個學生得到恰當的關愛。退伍大學生無論在政治、軍事、紀律、作風，還是身體素質等各個方面都有了非常顯著的進步。對這類人群，高校教育者更應從重視和促進退伍學生個性化成長的角度出發，確立更高目標，提高培養質量，以更加開放、靈活的態度，充分運用科學的方法教育培養其才智、心智，充分發揮和利用他們的優秀品質和優良作風，這對學校的教育管理工作、學生管理工作，乃至個性化人才培養是有益。

高校作為退伍復學大學生的培養者，對其開展個性化教育活動，是一個長期性和實踐性的工程，應該盡量全面了解需求，實地開展調查研究、制定和設計個性化教育方案，同時不斷總結經驗，做到及時地調整和修改，實現他們的價值。只有協調一致、積極有為，才能培養出具有創新觀念和才能的新型優秀人才。

3.3 系統培養者

十年樹木，百年樹人。培養好退伍復學大學生，不是一朝一夕，敲鑼打鼓就能實現的，這是一項系統化、工程化的工作。因此必須著眼于整個培養系統的建立和創新。高校要在人才培養的問題上引起足夠的重視，下苦功夫，那么工作才會獲得實效，如何系統的培養退伍復學大學生，如何系統地解決入伍學生退伍返校后面臨的發展問題，這都是高校需要注意需要解決好的重大課題。對高校而言，入伍學生退伍返校學生的系統培養，一是要長遠的考慮，要更多的將以后的工作如何開展考慮在內；二對那些有培養前途和培養價值的學生要更多的給予耐心、給予幫助；三要著重加強知識體系、專業技能和相關素質的系統培養。

幫助退伍復學大學生的成長成才，高校應同時具有全程關注者、個性化教育者、系統培養者三個身份，并將該三個身份職能發揮到位，從而達到育人的目的。

參考文獻

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