有效開展小學班級合唱教學的策略研究

秦萍

【摘要】新課程改革的不斷推進和深入，給小學班級合唱教學帶來新的活力和突破。在小學班級合唱教學中，如何采取有效的教學策略，促進課堂教學質量的提升，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學班級合唱教學現狀，主要分析了有效教學策略。

【關鍵詞】小學班級；合唱教學；教學策略；合唱意識；情境教學

所謂班級合唱，主要是指在音樂教學中通過全班集體根據音樂教材共同合唱和訓練的教學模式。通過開展合唱教學，不僅能夠增強學生的自信心，對各種音色和旋律加以結合和潤色，而且還能培養學生的音樂鑒賞能力，陶冶情操，獲得美的音樂體驗。因此，為了適應當代素質教育的教學要求，音樂教師應該采取科學的教學手段強化班級合唱訓練，從而提升音樂合唱教學質量和效果。

一、樹立科學的班級合唱意識和觀念

音樂課程的學習離不開聆聽、開口和思考等多種感官的配合，首先必須對音樂旋律進行仔細聆聽，細細品味，以便激發學生對音樂的熱忱和興趣。但是很多小學生反映他們普遍害怕進行班級合唱，究其原因主要是部分學生對班級合唱的內涵和性質缺乏了解和認識，感覺合唱主要就是共同齊唱，沒有合唱意識。因此，為了從根源上打消學生的畏懼心態，重新認識班級合唱的意義所在，教師應該積極調整自身教學觀念，尋找合適的教學模式。首先，課間時間可以播放一些好聽合唱旋律或者MV視頻，題材課內課外均可，在緩解學生壓力的同時還能夠充分震撼學生的視聽感官，有著強烈的音樂體驗和情感宣泄，被合唱的魅力和藝術感所吸引。學生在安靜聆聽的氛圍中小聲哼唱和模仿旋律，充分意識到音色協調和合唱方法的重要性，樹立科學的合唱意識。優秀的合唱作品更加需要團隊配合和高超的歌唱技巧，需要能夠對音色進行巧妙結合和處理，發揮出自身最好的歌唱狀態。在這種熏陶和刺激下，學生參與班級合唱的興趣和熱忱便會大大提高。

二、科學選擇合唱教材和曲目

小學生年齡小，身心發展尚處在初始階段，普遍喜歡好玩好動，深層嚴肅的音樂不符合小學生心理和喜好，科學恰當的合唱教材和曲目是班級合唱教學得以順利開展的前提條件。因此，教師必須充分考慮小學生的身心發展特點，根據其嗓音條件、喜好以及年齡綜合選擇曲目，調動學生合唱的積極性和主動性。例如，在小學一到三年級期間主要是以《小紅帽》、《粉刷匠》和《小螺號》等兒歌為合唱曲目，鼓勵他們能夠積極開口輕松唱歌即可，甚至可以結合游戲和舞蹈加以輔助。而到了四五年級，則可以相對向學生講解一些歌唱技巧，對他們的發聲方式和音調進行合理調整，選擇優秀的曲目進行針對性合唱訓練。

三、合理創設班級合唱教學情境

與其他主科目相比，音樂充滿了藝術感，不僅是感情的流露，而且還具有一定的抽象性。如果沒有教師的合理指導和情境烘托，學生對于音樂所表達的豐富內涵往往認識甚淺，難以從更高的層面去理解音樂的內涵和本質。在這種情況下，教師可以根據教學內容的需求合理創設教學情境，使學生在情境中對音樂旋律進行聆聽和思考，以便觸及到學生心靈深處，打動學生，引起共鳴。例如，以《叮鈴鈴》這一曲目為例，這是一首苗族民歌，音樂背景和環境與學生的生活大不相同，教師在播放這首曲目之前可以營造一種白云高山下牧童放羊的場景，吆喝聲、鳴叫聲、鈴鐺聲交錯，使學生感受到苗族的民族特色，在活潑、親切的環境中感受苗族音樂的獨特性。并且教師還可以利用鈴鐺聲來活躍課堂氣氛，鼓勵學生跟著教師的節拍進行合音和歌唱，順其自然的引入所學內容。在安排學生進行班級合唱的過程中，教師也需要及時對學生進行針對性指導，讓學生體會到雙重合唱的精髓所在，準備把握其音準，音形充分結合，極大的豐富了學生的想象力，使學生深受合唱的感染，強化學生的合唱體驗。

四、準確理解合唱曲目的精神內涵

音樂是有生命的，不同曲目所表達的內涵和精神不同，需要聽眾認真聆聽和用心感悟，理解各種音符跳動所體現的生命活力。沒有活力和精神內容的歌曲枯燥無味，難以引起學生的情感觸動，激發學生的創造力和藝術感染力。因此，在開展班級合唱教學活動時，除了加強對學生合唱技術的培養之外，還需要對學生進行情感引導，使學生對曲目的精神實質加以認識和理解。例如著名的愛國詩歌《七子之歌》，運用擬人的手法表達出國家分割領土“七子”想要回歸祖國“母親”懷抱的強烈期盼和渴望。經過著名音樂作家對詩歌加以譜曲潤色之后，《七子之歌》廣泛流傳到祖國各地，被人民傳唱。盡管簡單的旋律使學生很快就能掌握并完整的唱下來，但是這并不代表學生學會了這首歌的內涵，歌唱也沒有情感表達。為了彌補這一不足，教師可以事先對《七子之歌》的創作背景向學生講解，通過地圖和史實的描繪，使學生全面理解《七子之歌》所面臨的困難和七子想回到祖國的那種迫切愿望，激發學生強烈的愛國精神，對歌曲能夠帶著感情去歌唱，豐富合唱內容和愛國情感，提升班級合唱效果。歌曲開始幾句可以用模唱進行，當到了“母親啊母親”這一節拍時應該妥善處理吸氣，保證均勻呼吸。并且應該仔細劃分樂句，使每個樂句都能夠用一口氣息唱出來，帶著愛國情感去完整演繹歌曲第一部分旋律。值得注意的一點是，情感始終是班級合唱教學的主要成分，值得引起教師的高度重視。

五、合理使用樂器加以輔助教學

在合唱教學中，為了更好地烘托氛圍和提升合唱效果，教師可以合理使用樂器加以輔助教學，并鼓勵具有樂器功底的學生進行密切配合，這也可以在一定程度上幫助學生學習和識別樂譜，對音準能夠進行更好地掌握和運用。另外，教師必須尊重學生個性差異和樂感情況，合理組織和安排班級合唱活動，確保每個學生都能夠積極參與到活動中，有所收獲和成長。

結束語

綜上所述，在小學班級合唱教學中，只有不斷激發學生的興趣，采取多種教學模式豐富學生的情感體驗，引導學生掌握正確的合唱技巧，才能從整體上提高班級合唱質量和效果。然而，由于各種因素的限制和阻礙，能否進一步強化班級合唱力度，仍然任重而道遠。

參考文獻

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