小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)探究

摘要：人們?cè)隈雎犚魳返耐瑫r(shí)，也在體會(huì)著蘊(yùn)藏其中的豐富情感，所以在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，也要多關(guān)注學(xué)生在音樂審美過程中的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)時(shí)，他們往往更容易產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使其在聆聽中感受音樂的魅力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解。對(duì)此，本文針對(duì)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)作出了簡(jiǎn)要闡述和分析，旨在通過優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)，來促進(jìn)小學(xué)生獲得身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);情感體驗(yàn)

所謂的音樂情感，就是指蘊(yùn)藏音樂中能夠表現(xiàn)喜怒哀樂等的情感因素，既可以是音樂旋律的高昂或低沉，也可以是音樂歌詞的歡快或憂傷等，這些都可以被視為音樂情感的表現(xiàn)和創(chuàng)作者的情感寄托。而對(duì)于小學(xué)生來說，音樂情感體驗(yàn)就是他們?cè)谶M(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，是否可以理解并且是否能完整表達(dá)其中的情感，由此可見，小學(xué)音樂的教學(xué)除了基本的樂理知識(shí)之外，情感體驗(yàn)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、豐富學(xué)生的多感官體驗(yàn)，喚醒學(xué)生情感

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，通過聆聽、演唱、律動(dòng)以及創(chuàng)編等方式來豐富學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以很好地提升學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的感知能力，同時(shí)還能喚醒他們內(nèi)心深處的音樂情感。因此，小學(xué)音樂教師不妨從這一角度出發(fā)展開教學(xué)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生收獲更加豐富的情感體驗(yàn)。

以《牧歌》教學(xué)為例，教師可以借助道具（如絲巾）來引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與到音樂欣賞的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而在感受、領(lǐng)悟中收獲良好的情感體驗(yàn)。譬如，可以讓幾位學(xué)生與老師一起哼唱旋律，學(xué)生輕握絲巾與老師抽拉互動(dòng)，嘗試喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念情感;還可以鼓勵(lì)全體學(xué)生通過舞動(dòng)絲巾跟隨音樂旋律嘗試表達(dá)思念之情;可以讓學(xué)生舞動(dòng)絲巾來表現(xiàn)音樂的變化等。[1]另外，教師還可以利用圖譜來豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使其進(jìn)一步收獲音樂情感體驗(yàn)，如可以一邊哼唱一邊畫出旋律線，讓學(xué)生感受旋律線的變化規(guī)律，從而體會(huì)其中的思念情感。這樣一來，我們就可以通過師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地融入音樂當(dāng)中，使其收獲更深層次的音樂情感體驗(yàn)。

二、多種方法巧妙引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生共鳴

如果想要讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感流露出來，首先教師本身就要用準(zhǔn)確的情緒來呈現(xiàn)音樂作品中的情感表達(dá)，通過自己的音樂領(lǐng)悟來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)音樂的“情景交融”。

以《蕩秋千》的音樂欣賞課教學(xué)為例，當(dāng)音樂響起時(shí)，教師不妨通過恰當(dāng)融入念白的方式來引導(dǎo)學(xué)生敢去蘊(yùn)藏其中的情感，將他們帶入音樂的情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生想象，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴。除此之外，教師還可以通過組織學(xué)生聆聽和表揚(yáng)的手段，為他們創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，使其深刻體會(huì)到蘊(yùn)藏音樂中的情感。比如，這首蕩秋千是一首四二拍的歌曲，為了更好地幫助學(xué)生體會(huì)音樂中所體現(xiàn)的情緒變化，我們不妨讓學(xué)生跟著音樂規(guī)律動(dòng)手打節(jié)拍，使其在肢體表達(dá)中感受音樂的旋律變化。[2]此時(shí)，學(xué)生必須將自己融入音樂當(dāng)中，才能更好地感受并表達(dá)音樂情感，而這也是他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中親身參與體驗(yàn)、大膽想象并進(jìn)行自由表達(dá)的真實(shí)表現(xiàn)。如此一來，我們就可以通過念白、創(chuàng)設(shè)情境的方式巧妙引導(dǎo)學(xué)生感知、理解并表達(dá)音樂，從而逐漸激發(fā)他們的音樂情感。

三、聆聽學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)音樂的欣賞教學(xué)，除了要求學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽音樂，還要學(xué)會(huì)理解其中所表達(dá)的情感內(nèi)涵，只有這樣才能讓他們收獲更深層次的情感體驗(yàn)，進(jìn)而真正掌握音樂中的情感真諦。由于每個(gè)學(xué)生的思維和情感都各不相同，他們對(duì)音樂的感悟理解自然也就存在一定的差異性，對(duì)此，教師必須認(rèn)真聆聽學(xué)生對(duì)音樂作品的個(gè)性化理解和表達(dá)，豐富他們的個(gè)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

以《百鳥朝鳳（片段）》教學(xué)為例，教師可以通過組織學(xué)生觀賞視頻、聆聽音樂片段等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其感受音樂中所表現(xiàn)出的百家爭(zhēng)鳴的自然和諧之美，并引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，嘗試用多種方式將自己對(duì)音樂中所呈現(xiàn)的鳥兒形象表達(dá)出來。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，思考鳥兒喜歡什么樣的環(huán)境，想象很多鳥兒唱歌的情景，在這之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，或者是通過小組討論相互表達(dá)分享各自對(duì)音樂的情感理解，從而更好地尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只有我們大膽放手，學(xué)生才更敢于發(fā)揮想象并充分發(fā)揮自身對(duì)音樂的自主探究能力，而在這一過程中，教師需要認(rèn)真聆聽每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心感受，才能帶給學(xué)生更好的音樂情感體驗(yàn)。[3]

四、結(jié)束語

總之，作為一名新時(shí)代的小學(xué)音樂教師，在欣賞課教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)音樂情感的培養(yǎng)，并盡可能從貼合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的角度展開教學(xué)，使其在實(shí)踐體驗(yàn)中感受并享受音樂，從而進(jìn)一步深化自身的音樂情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇.“欣”有靈犀 情感為引——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)探究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（23）：154-156+179.

[2]曾建文.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中情美體驗(yàn)的教學(xué)策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（02）：201-202.

[3]魏黎.重視音樂欣賞 提升審美素養(yǎng)——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：54.

作者簡(jiǎn)介：周英婷，女，1986年8月21日，一級(jí)教師 130000，小學(xué)音樂，吉林省長(zhǎng)春市，大學(xué)本科

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