情感教育在小學語文教學中的探究

李靜

◆摘 要：就人的思想情感形成來說，小學階段是十分關鍵的時期，然而在傳統教育影響下，一些教師還是唯求分數而教學，對于情感的講解仍是直觀的捕捉主題與遵課本上文字表面信息，并沒有真正將課文里面插圖所顯示的思想情感內涵向學生細致憚述，致使學生一知半解或體會不透徹。在小學語文教育過程中尊重并且注重培養學生的情感，把學生的情感滲透到學科教育教學中，能夠讓學生在整個的學習、日常生活和勞動實踐中，產生積極的情感體驗，教師要充分重視小學生情感教育的發展，促使他們形成獨立與健全的個性與人格。

◆關鍵詞：小學語文教學；情感教育；教學情境

在日常教學中小學語文教師應當認識到，將情感教育運用在整個教學中的重要意義，并且在日常的教學過程中就要著重對學生的傳授與引導，在正常的教學實踐活動中通過一系列的相關教學活動，誘導學生注重自身情感領域的積極變化，逐漸培養學生情感認知能力和良好的個性品質，增強情感意識的培養和習慣的養成，也是教師在尊重學生的情感基礎上，跟他們實現良好的交流和溝通而不斷提升學生的思想品質。

作為人生學習起步的初級階段，小學生是所有的學生群體中，有著自身獨特情感特征的大群體，教師在語文教學中不僅要把傳授知識作為教學的第一要義，還要盡可能的讓學生在學習中，領悟語文教學素材中所蘊涵的真善美的情意，針對這一問題，筆者根據這些年的教育教學經驗，做出如下表述與探討。

一、小學語文教育教學課堂中實施情感教育的意義

1.在新課改大背景下教師實行情感教育是實施高效化教學目的所向，據近年來教育界調研的案例證明，這些年無論是家長還是教育工作者們，已經越來越重視對于學生的情感培養，尤其在小學語文的教學體系中占有的比例越來越高。從學科本質來說語文是中華民族的母語，是人們工作與生活交流的重要文字工具，通過文字與語言傳遞給他人的心理活動和思想動態，釋意為“情感”。

2.在日常語文教學課堂中，教師應從語文的特點出發，在講課過程中使學生深刻地體會語言文字與情感的相互融合，培養學生良好行為和習慣，正確引導學生形成良好的思維方式，增強學生審美觀念和高尚情操并形成個性化的創新思想等。

從小學語文教材的整體特點看，其內容涵蓋了大量古今中外的優秀作品，無論是小說、散文、詩歌、記敘、科普等課文，不乏流露出每一個筆者內心中，那最真實的想法和深藏的個人情感歷程。

3.關于小學生的情感調控，不管是一二低年級學生，還是三四年級甚至是五六高年級學生，情感特征在他們身上表現的都十分鮮明，尤其是一二年級的學生較為突顯，因為年紀尚小的他們情感都較為豐富，在生活中還是學習中遇到的事情大多都感到新鮮，所以都抱有很大的積極性和強烈的好奇心。

4.小學生年紀較小，欠缺相應的知識結構與分析能力，于是在特定情況下被語言文字的熏染，所油然而生的感情領會不是很深刻；因為小學生是一個特殊的群體，遇到這些事情可以被理解，作為一名小學語文教師跟他們要細心的交流與溝通，同時更應當尊重和肯定他們的思想與行為，只有做到有效地調控學生情感，發揮學生心理潛能，建立一個良好的教學氛圍，就可以提高小學語文的教學效果。

5.眾所周知，世界上所有的情感教育都具備滲透性的特點。小學語文教材每一篇都浸透著作者豐富的思想情感，及作者深處的心理世界；于是在教學時需要讓學生深刻的體會文章中，作者行文時所承載的情感，盡最大化將這種情感滲進學生的思想中，甚至最終成為學生們自身的情感。

6.小學語文教學過程中，不僅要使學生學到應有的理論知識和技能，更要培養學生健康真摯的感情和高尚純潔的節操，從而啟發并喚醒靈性，增強學生愛憎分明的情感意識，使真善美的靈魂得到鞏固與發揚。

于是這就給小學語文教師提出了一系列要求：作為教師，自身必須擁有健康的情感，只有這樣才能夠培養小學生健康的情感，從而在不知不覺中影響學生。

二、教師根據課文內容創設教學情境

1.基于心理學研究者調查結果顯示，和成人相比較，其少兒的情感一般都是較淺顯與淺層次的，并且具有不穩定性、搖擺性、處在一個比較單純的階段，人們可以根據他們的臉部表情，來判斷學生心理活動與情感變化。

2.小學生情感易受家長和老師與身邊人的影響，基于這一點，教師在教學過程中，給學生建立一個良好的學習氛圍尤為重要，不僅可以調動跟活躍學生與課堂的情感和氣氛，在學習過程中還能喚起他們的情感共鳴，教師和學生可以實現良好的交流與溝通。

如：教師在講授《蒲公英》這篇課文的時候，結合媒體設備來詮釋課文中所出現的場景，然后告訴學生們：“是金子總會發光”的道理，并且告訴他們：“我們應該積極進取，學人長避已短”。

3.隨著新課改教育的不斷推進，我國當前的語文教學已經漸離“課堂教學是教師一人獨撐”的舊模式；回顧傳統式教學，滿堂皆由教師一人演講，這對學生的學習興趣與情感調動收效甚微，因此也就不可能達到預期的教學目的，高效課堂教學應該是一個教師跟學生，達成情感交流和語言溝通的一個過程。于是教師事先需要在備課上下足功夫，努力創建各種有效的教學情境，以此讓學生達到“觸境而生情”的體驗，即調動起了學生的積極性，又能夠讓他們主動地去感受與認知新的世界和事物。

三、結語

總而言之，在小學語文課堂中利用情感因素來促進教學，可以提升學生對語文學習的興趣，讓學生踴躍參與到課堂活動中，愉快地接受并領會課本知識，教師在教學過程中健全學生各種情感的必備要素，以此促進課堂氣氛輕松愉悅，從而達到學生身心健康發展的目的。

參考文獻

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[2]溫柳.挖掘教材內容 優化情感教育[J].速讀，2019，（7中）.