讓學(xué)生在自主探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成長

王佳

摘要：為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最重要的.本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、構(gòu)建新型師生關(guān)系、實(shí)施學(xué)生個(gè)性教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益四方面入手，探討如何讓學(xué)生在自主探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成長的重要問題.

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探索；有效途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要前提

自主學(xué)習(xí)，就是說在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺探索，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成長，學(xué)會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中快捷高效走向成功的一條捷徑.因此，“自主學(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生的交流，這樣才能使學(xué)生的認(rèn)知范圍不斷擴(kuò)大，從而掌握更多，更全面的知識(shí).交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式.

例如，幾何“等腰三角形的判定”一節(jié)，教學(xué)伊始教師先讓學(xué)生動(dòng)手裁一個(gè)三角形，實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上激疑求思，讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可判斷一個(gè)三角形是等腰三角形，學(xué)生分組討論大膽嘗試，設(shè)計(jì)出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等.通過進(jìn)一步交流研討，學(xué)生還找出了證明自己設(shè)想的不同方法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法.在整個(gè)過程中，學(xué)生擺脫了對(duì)教師的依賴性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”，當(dāng)忠實(shí)“聽眾”的不良習(xí)慣，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題，“相互交換意見的過程往往與結(jié)果同樣重要”.因此，教學(xué)過程中教師一定讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽嘗試新知，做到凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過程中去.

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的必要條件

自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關(guān)系，教師不再是權(quán)威的維護(hù)者，應(yīng)讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者.

首先，要尊重和信任學(xué)生.學(xué)生是活生生有感情的人，有極大的可塑性，隱藏著極大的創(chuàng)新能力.教師要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生參與和諧的課堂氣氛，同時(shí)從高高的講臺(tái)上走下來，以平等的身份來到學(xué)生中間，把學(xué)生看成共同探討問題的伙伴，給學(xué)生以思維發(fā)散時(shí)間，肯定學(xué)生的創(chuàng)造思維.例如，教師讓學(xué)生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時(shí)，有的學(xué)生總結(jié)為：一個(gè)三角形有兩個(gè)底角相等，則兩腰也相等.此時(shí)教師不能一棍打死，而是立刻引導(dǎo)全體學(xué)生討論定理的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，通過學(xué)生的爭(zhēng)論最后總結(jié)一致認(rèn)為：在沒判斷出這個(gè)三角形是等腰三角形，不能運(yùn)用“底角”和“腰”這類專用名詞.學(xué)生的參與水平只有達(dá)到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共振的良好狀態(tài).

其次，要教導(dǎo)學(xué)生相互尊重，不以成績論優(yōu)差.教師要積極避免有損學(xué)生自尊心的諷刺和挖苦，要理解和關(guān)心學(xué)生，注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生覺得“我能行”！要使學(xué)生堅(jiān)信：學(xué)生間只有差異，沒有差生.及時(shí)為學(xué)生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機(jī)會(huì)，使他們敢于表現(xiàn)自己，開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，激勵(lì)其發(fā)展成材；尊重學(xué)生個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，觸動(dòng)震撼學(xué)生的心理，使其向更積極健康的方向發(fā)展變化.

三、實(shí)施學(xué)生個(gè)性教學(xué)是自主學(xué)習(xí)的成功標(biāo)志

沒有個(gè)性的教育必然是一個(gè)悲劇性的教育.“個(gè)性的發(fā)展”主張因材施教，這不僅是人的身心發(fā)展的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要.個(gè)性是一個(gè)民族的財(cái)富，社會(huì)分工的細(xì)化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇、現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的推進(jìn)，都需要大批具有獨(dú)特個(gè)性、完整人格的生力軍，需要造就不盲從，善于獨(dú)立思考，具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)造精神的人才.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)依靠自己的能力立足于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，這是社會(huì)發(fā)展的必然要求.多樣化的社會(huì)，必然要求教育培養(yǎng)多樣化人才，所以教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和策略，鼓勵(lì)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)、自我矯正補(bǔ)救，發(fā)展獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，就是同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查閱資料、實(shí)地考察、演繹推理可能都是有效的途徑.這樣學(xué)生在多樣化、個(gè)別化與靈活性相結(jié)合的自學(xué)自探自評(píng)中自主異步發(fā)展，維護(hù)了學(xué)生的主體尊嚴(yán)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能最大限度地發(fā)揮.

四、提高課堂教學(xué)效益是自主學(xué)習(xí)的必然結(jié)果

在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，要提高教育效益必須提高教育效率，而要提高教育效率關(guān)鍵是必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出適合學(xué)生身心發(fā)展的，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的好的教學(xué)方法.如我們嘗試的“自主學(xué)習(xí)”，在推行自主活動(dòng)的過程中，有人認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)太浪費(fèi)時(shí)間，完不成任務(wù)，這說明我們的思想中仍存在著“急功近利”的價(jià)值觀，追求“立竿見影”，孰不知欲速則不達(dá).教師的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，當(dāng)好“導(dǎo)演”，使學(xué)生的“演技”得到進(jìn)一步提高.這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更重要的是學(xué)生身心發(fā)展的需要.

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