工科大學生入黨積極性的影響因素及對策研究

張海平　李堅

摘 要：大學生黨建工作是我國黨建工作的重要組成部分和關鍵環節。在日常工作過程中，作者發現工科大學生的黨員數量和入黨積極性遠遠低于其他學科的現象。在深入調研的基礎上，發現工科大學生入黨積極性不僅受到“大學生身份”共性因素的影響，也有“工科大學生”群體特殊性的影響，包括學習壓力、知識結構、思維方式、入黨氛圍、外部條件等，并提出了一些可操作性的建議和措施，以供參考。

關鍵詞：工科大學生；入黨積極性；影響因素；對策研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0353-02

在全文期刊數據庫中，檢索時間期限為1979年-2012年，關鍵詞為“入黨積極性”的期刊、博碩士論文及報章雜志，共顯示出10篇文章，其中描述“大學生入黨積極性”的文章僅有兩篇，名為“提高新疆少數民族大學生入黨積極性的幾點思考”、“影響大學生入黨積極性的若干因素及對策”。就目前為止，研究“工科大學生入黨積極性”的相關文章，暫沒有成果發表。本文從工科大學生特殊性出發，探討工科學生入黨積極性低的原因，揭示出工科學生特殊性與入黨積極性的關聯，提出提高工科大學生入黨積極性的對策，為做好新形勢下發展黨員工作提供參考意見。

一、工科大學生入黨積極性形勢

《中央組織部關于進一步做好新形勢下發展黨員工作的意見》中指出“一大批社會各方面的先進分子加入到黨組織中來，為黨的組織增添了生機和活力。同時，也應當清醒地看到，發展黨員工作還存在一些與機關報形勢、新任務不相適應的問題。”并強調各單位要“重視做好在青年中發展黨員工作，特別是“加強在生產、工作第一線的青年骨干和青年學生中發展黨員工作。”高校大學生普遍知識水平較高，政治素質較好，綜合能力較強，成為吸收入黨的重要對象。因此，高校黨建也就成為了我國黨建工作的重要環節。據統計，截至2010年12月31日，全國發展大學生黨員123.6萬人，占當年全國發展黨員總數的40.2%。

華南農業大學作為一所綜合性大學，其中工科的學生占了很大的份額，涉及7個學院，31個專業，今年預招收工科新生3000人，約占招收總人數的29.05%（理科12.94%；文科13.26%；農科16.42%）。按照華南農業大學第十二五規劃，到2015年，學校工科學生人數占全校的40%，因此，工科學生黨員發展工作對全校學生黨員發展工作具有舉足輕重的作用。但是，工科學院發展黨員工作并不樂觀，與其他文科學院相比，黨員人數占總人數比例約低10%。工科學生入黨積極性普遍不高，黨員比例明顯偏低且人數差距較大，影響了學校工科大學生黨員質量和數量。

二、工科大學生入黨積極性影響因素

學界認為，大學生入黨積極性影響因素主要有以下幾點：一是政治熱情不高，大學生缺少參與政治生活的動力和興趣，更加注重獲取個人利益和實現自我價值；二是政治信仰的多元化傾向，社會不公現象和腐敗問題，造成一定負面影響，影響了大學生對共產黨員黨性判斷；三是功利主義思想普遍，注重經濟利益和物質利益，忽視政治生活和精神追求，政治取向也走向功利化和實用化。除此之外，我們發現，影響工科大學生入黨積極性因素既包括上述提及的普遍性，也有其作為“工科大學生”主體的特殊性。可細分為內部因素（學習壓力、知識結構、思維方式）和外表因素（入黨氛圍、外部條件）兩大類共五個方面，仔細分析如下：

（一）學習壓力

工科專業性強，課程數量多，課程任務緊，考核要求高，同學們往往需要幾天時間連續完成某個試驗或者某個設計。掌握一門專業技能也需要很多個環節，不可能一蹴而就，做好長時間的積累，需要花費大量的時間和精力。與此同時，工科專業技能在考核和評比中可操作性強，能夠清晰區別工科大學生的專業能力，容易辨別優等生，給工科學生心理上也造成很大的壓力。因此，不論在心理上和還是在生理上都給工科學生們心帶來巨大的學習壓力。在高強度的學習壓力下，工科大學生很難再分配出時間，去追求精神生活和政治生活，也就不可能花大量時間深入了解黨組織。緊張學習壓力，再加上學院缺乏足夠指引，就形成了一些工科學生片面認為精神生活的追求和政治信仰的訴求都是可有可無的事情。

（二）知識結構

工科學生在高中階段基本上都為理科學生，在高中階段乃至初中階段，工科學生的興趣愛好和知識結構，都偏向于數理化等理科知識，而不是文史哲等文科知識，這就顯得他們的人文素養，不僅在大學階段因專業學習得不到發展，而且在高中、初中階段的通識教育，也沒有打下牢固的基礎。在大學階段，由于一如既往的學習慣性，再加上工科的學科特點和高強度的學習壓力，無暇顧及參與有關思想政治學習（如：鄧小平理論研究協會、青年馬克思主義工程等）的第二課堂，甚至是必修的公共基礎課程（如：馬克思主義哲學原理、中國近現代史），也沒有得到工科學生的重視。與此同時，人文社科課程的大學老師對工科學生的要求和考核都比較簡單，在心理上就放松了對工科學生的人文素養的期望和要求，而且工科學生的其他專業課程也很少涉及馬列理論及相關人文知識。

（三）思維方式

工科課程多為數理知識，工科學生在接受大量數理邏輯和運算訓練后，慢慢的養成了較強的邏輯思維習慣，也成了他們生產生活的一種思維習慣。工科學生認為，凡事總有一個邏輯關系，凡事必須通過理性思考，只有能論證經得起考驗的問題，才能被接受和認可。正因為這種理性的、邏輯的思維方式，也造就了嚴謹的、機械的處事方式，對問題的看法“是這樣，就是這樣”，不可能有似是而非的解釋，也不可能有有待商榷的答案，看問題難免受到主客觀因素的影響而比較偏激。工科學生偏重邏輯的、機械的技術思維，而缺少足夠的哲學思維，限制了他們對黨的全面了解和正確認識，對社會管理過程中必然出現的社會問題和政府官員的個人問題，都理解成共產黨的執政問題，對共產黨的片面理解，難免造成誤解并產生了對黨的不信任感和不滿情緒。

（四）入黨氛圍

由于工科學生入黨積極性不高是多年未解的難題，入黨積極性不高也不是一蹴而就的事情，多年來學生黨組織建設并不順暢，很多工作開展起來也就心有余而力不足。工科學院新生黨員較少，低年級黨員難發展，高年級黨員比例才稍有上升，已然缺乏濃厚的入黨氛圍以及同學們迫切要求入黨的風氣。工科學院在黨建工作起點上和入黨氛圍上就已經落后。學生黨組織也難以發動工科學生參加思想政治教育活動，學生黨組織促進學生深入了解接觸黨組織的平臺作用沒有完全發揮，例如：青年馬克思主義培養工程集訓班和黨課培訓等。再加上，工科老師和班主任，并不號召學生積極入黨，甚至是消極對待，不愿學生入黨，認為入黨以后，會議多、工作多、活動多，事事身先士卒，吃苦在先，不利于學生專業學習，工科大學生主動和被動接受到黨建信息都非常少，沒辦法增強學生對黨的認識，激發學生的政治訴求，也就不可能提高學生的入黨積極性。

（五）外部條件

工科學院黨建工作不順暢，除了工科學生黨員少、工科學生入黨積極性不高以外，那就是工科學院并不十分重視學生黨員建設，他們更加關注學生的掛科情況和就業情況。學生入黨后，由于要參與各種培訓和活動，造成時間緊張和分心，不僅不利于學習，對將來就業也沒有多大幫助，公司對工科生的政治信仰并不關注。不難發現，工科學院不僅學生黨組織建設不健全，就連團委學生以及社團的構建也顯得力不從心，能自主開展和可選擇開展的工作都非常有限，其活動效果更是難以預料。班主任和指導老師也并不熱心于此，師兄師姐和同學們也不鼓勵，他們都共同指向了一點，那就是把專業學好，把工作找好，認為這些是“形式主義”、“虛無主義”，并且工科生尤其痛恨這些。

三、工科大學生入黨積極性對策研究

（一）以教改為突破，緩解學習壓力

教改是我們一直熱議和關注的命題，我們這里談的主要指學校的教學改革。目前高校培養出來的工科大學生還難以滿足社會的需要，知識面較窄、缺乏創新和研究精神、實踐能力差、人文素養較低、綜合分析能力薄弱已經阻礙了工科大學生的職業生涯發展，“單向度”人才已經不能適應現代化化建設的要求。這都迫使學校在教學目標、教學內容和教學手段等方面進行改革，讓學生成為高質量的“多向度”復合型人才。一是在教學目標上，要注重文科滲透，除了認真考核《自然辯證法》必修課以外，還可以開設《科學哲學史》選修課，鍛煉工科學生的哲學思維和分析能力。二是在教學內容上，合理布局教學課程，重視簡單實用的理論和方法，善于總結提煉共性和特性，并輔以實驗教程，培養學生的實踐能力，幫助學生理解掌握。三是在教學手段上，多采取互動式、探索式的教學方式，少使用填鴨式、題海戰術式的教學方式，做到課堂以學生為中心，以教師為主導，以探索啟發為手段，以自覺學習為目的，培養學生的自學能力和研究能力。

（二）以活動為載體，提升人文素養

高校教學普遍重視專業教育，缺乏人文社科知識和濃厚文化熏陶，再加上功利主義和實用主義的錯誤導向，導致高校學生人文素養欠缺，在工科大學生中顯得尤為凸出。人文素養不是單純的人文科學知識（例如：文、史、哲、藝術）的積累，而在于他成為了一種由知識、能力、觀念和情感等綜合因素內化而成，表現為個人綜合素質、強烈的社會責任感、對祖國和人民的歸屬感和認同感。因此，人文素養的培養不是一朝一夕，也不是死記硬背，而在于理論和實踐的不斷認識和領悟，這就需要借助活動載體。工科學院要尋找專業學科中科學精神和人文精神的結合點，達到人文教育與科技教育的相互促進。一是結合公共基礎課，利用課余時間，適當安排內容豐富、形式多樣的活動，例如參觀革命勝地、座談會、報告會、征文演講比賽，增強工科學生對人文社科知識的了解。二是注重學院文化建設，通過校園文化、社區文化、寢室文化建設為契機，開展宿舍文化評比、讀書交流會、影視評論會等活動，營造一個健康、文明、向上為主流的人文環境。

（三）以宣傳為驅動，營造入黨氛圍

黨支部、團委、學生會、社團要充分發揮好自身平臺作用，廣泛宣傳中國共產黨的成長軌跡，使工科學生切實感受到中國共產黨對近代中國的作用，以及在當代中國的地位，從而提高工科學生對黨的認同與熱愛，加強入黨啟蒙教育。一是集中開展新生入學前的入黨啟蒙教育，高中階段學生沒有時間和精力深入認識了解黨，對黨的認識只經過歷史課本了解，是朦朧的、陌生的和感性的。結合當前的社會問題和時政要點，了解問題癥結所在和破局方法，認識國家和社會發展規律，引導大學生正面和全面看待問題，相信黨和國家能夠妥善解決各種問題，樹立黨的光輝形象，增強工科大學生入黨的信賴感。二是樹立黨員先進典型，用黨員先鋒模范帶頭作用，以鮮活例子和實際行動影響工科學生的思想認識，例如：在迎新活動中組成黨員志愿者服務新生，在新生入學前黨員干部幫助新生打掃衛生，讓工科學生感受到自身在人文精神的差距，激發他們在政治上追求進步的強烈需求，積極營造向黨組織靠攏的濃厚氛圍，增強工科大學生入黨的向往感。

（四）以思想為引領，培養政治信仰

不管是教改，還是活動，抑或是宣傳，最終都是為了在大學生心中種下共產主義思想種子提供土壤，不管是緩解學習壓力，還是提升人文素養，抑或是營造入黨氛圍，都是為了培養大學生共產主義政治信仰開花結果。因此，這是提高大學生入黨積極性的中心環節和關鍵組成部分。工科學生的思想政治教育，要聯系他們的思想實際和心理特點，要講究方式方法，要講求實效實質，已達到能夠真正增強政治敏感度和提升政治信仰。一是思想實際和心理特點上，正確處理好“紅”與“專”的關系，明確政治與業務是相輔相成，彼此促進的。正確處理好追求個人價值與社會價值的關系，明確個人價值與社會價值相結合。二是方式方法和實效實質上，學習起點要低，簡單易懂，以小見大，深入淺出，環環相扣。學習內容要主題鮮明，實事求是，以事論理，以理服人。學習寬度和廣度要適中，講重點要點，講難點疑點，不要讓工科生感覺學習思想政治教育枯燥乏味，把思想政治教育當成一種學習任務甚至是政治任務。

（五）以組織為抓手，加強黨建工作

做好黨建工作，不僅能保證上述工作思想和工作舉措得以順利實施，也能促使工科學院黨建工作走向健康可持續發展道路。我們這里主要談的是黨的思想建設、組織建設和制度建設。一是各級領導要高度重視工科大學生黨建工作，特別是目前工科學生黨員和入黨積極分子存在較大比例差距時，更應該轉變思想，統一認識，明確工科學生黨建工作的重要性和緊迫性，組織動員工科院系教職工黨員參加學生黨建工作，加強與文科學院的聯系，及時交流信息，總結吸收經驗。二是規范和完善黨員發展工作機制，規范發展標準，堅持發展原則，避免近因效應、暈輪效應等心理因素影響了我們的考察發展工作，要早計劃，早發現、早啟蒙、早培養和早發展，不能“等”、不能“看”，要“推”、要“促”。三是加強對現有黨員的教育和管理，尊重黨員主體地位，保障黨員民主權利，推進黨務公開，營造黨內民主討論環境，努力做到政治上積極關心、業務上用心培養、生活上熱心幫助，保持良好的黨組織形象和發展態勢。

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