如何在小學數學課堂中推行教學探索與實踐

周宗鵬

摘 要：當今社會的小學數學教學不再局限于傳統教學模式的束縛，而是引導學生發現問題、探索問題、解決問題并且不斷進行創新。新時期的教學需要堅持“以人為本”的教學理念，在教學中積極培養學生進行自主學習、提高自身實踐的能力，成為學習的主人。科學的教學方法和完善的教學實踐能夠讓學生感受到學習的樂趣，從而提高學習的積極性。從教學實踐的角度，通過對實踐內容的分析，進行教學探索。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；實踐；情境教學

一、創設情境教學

教學活動的有效開展不能僅僅停留在知識灌輸的層面，知識的傳輸會讓學生對學習產生反感，從而導致學習效率低下。教學過程中的時間和空間都需要學生自己進行主導，將學習轉變成發現和創造的過

程，從而通過自主探索來實現學習能力的提高和學習興趣的培養。在數學教學中，為問題創設情境能夠引導學生進行自發的探索，讓學生自己通過過程的享受來體會學習的樂趣。例如，在進行統籌規劃的教學時，可以進行故事型設計，讓學生自己把自己假設為田

忌，在遇到賽馬的情況時需要如何進行安排？讓學生先通過自己的思考講出自己的看法，然后教師再進行分析解答。

二、開展實驗教學

在數學學習中，很多知識較為抽象，對于小學生而言，學習起來還較為困難。小學生的思維能力較強，但是抽象邏輯思維能力較弱，根據小學生這樣的特點，就需要制定適合他們的教學方案。實驗教學是教學方式中效果較為顯著的，學生可以通過自己的動手實踐來探索數學的奧秘。例如，在進行三角形內角和的教學時，可以讓學生自己在紙上任意畫一個三角形，通過用量角器的測量來進行內角的相加，從而自己總結出三角形內角和為180度的定律。通過實驗教學可以讓學生自己動手、動腦，不僅能夠培養學生的動手操作能力，還能夠強化學生的創新意識。

三、構建評價模式

評價主要是為了讓教師對學生的學習歷程有一個全面的掌握，了解學生的學習效果，從而針對學習能力不同的學生制定不同的教學方案。評價還有一個重要的功能就是激勵學生學習，積極的評價能夠讓學生感受到學習的成就感，從而激發出更強的學習動力。除了教師的評價以外，學生還可以進行自我評價，通過對自己的認識和評價，進行對學習意識和行為的調控。

總之，在教學中應用良好的教學方法對小學數學教學而言裨益頗多，靈活的方法與教學實踐能夠讓學生更好地融入學習之中，

成為學習的主人。

參考文獻：

[1]黃元有，朱福勝.數學探究教學的條件：認識論的視角[J].欽州學院學報，2009（3）.

[2]金志龍.小學數學“空間與圖形”探究性教學的研究[J]. 四川教育學院學報，2007（10）.

（作者單位 云南省騰沖縣界頭鎮中心小學）