初中物理探究性習題課窺探

唐素芹

摘要：習題課的教學目的是進一步鞏固學生對物理概念以及物理規律的認識，并通過學生反饋回來的信息，了解學生的學習情況；促使學生靈活掌握所學知識，并達到學以致用的狀態，提高學生的思維能力和解決問題的能力；培養學生對科學的嚴謹態度和良好的邏輯思維能力.教師在設計習題的時候要注意對學生重點進行聚合思維和發散思維的培養.本文主要論述了畢業復習時，習題課教學應該注意的問題，希望能對廣大物理教師有些許的啟發.

關鍵詞：初中物理；探究性習題課；窺探

一、自主探究，整合歸納

教師為學生安排習題之前，首先要引導學生整理教材中的基本知識點，使學生在大腦中建立起系統地知識框架，這樣才能具備解決實際問題的基本條件.教師不妨采用編寫導學案的方式來進行知識點的整理，教師可以在導學案中將知識點以填空或者其他形式體現出來，要求學生依據自己從前的知識累積情況嘗試獨立解答這些問題，如果出現自己掌握不好的情況，可以提前做出標記，再通過查資料或者詢問他人來解決.在這一環節中，學生也能把那些物理概念和規律進行梳理，歸納成完整的體系.如當復習歐姆定律這一內容時，學生應該能夠列舉出歐姆定律學習中所有可能涉及到的環節，分析電路圖，能夠靈活辨認各種電路中的電壓、電阻以及電流三者之間的關系，了解排除電路故障的基本方法和應用歐姆定律的條件.學生在歸納上述問題時一定要采用自主探究的方式，當然，教師并不是袖手旁觀，而是針對學生探究過程中的問題進行引導，提高學生探究活動的效率.

二、創設問題情境，激發探究真相的興趣

教師在課堂上一定要為學生創設適宜的問題情境，通過這樣的手段來激發學生的認知欲望，進而使學生參與到知識學習的過程中.教師在創設問題情境時一定要使學生利用到已經積累的知識，進而努力探究事物的真相.

1.與生活實際緊密聯系

我們生活在豐富多彩的大自然中，身邊隨處可見物理現象.因此，教師可以把生活中的一些具體現象，容易提高學生注意力的例子當做練習題的題目，這樣能使學生消除對物理的神秘感，有利于他們靈活掌握基本的物理知識.比如，當復習“力”這部分內容時，教師可以為學生設計這樣的問題：為什么我們見到的帶魚形狀是扁扁的？當我們在游泳池中往岸邊走的過程中，會出現什么樣的感覺？通過這些與生活聯系緊密的問題，教師再設計相關練習題，使學生加深對所學知識的印象；當學習熱和能時，教師可以要求學生思考為什么地窖會使人產生冬暖夏涼的感覺.學生通過自己的親身體驗能夠更好地理解所學知識.教師要重視在自己的教學中利用生活實例，多為學生創造探究的機會，使學生一方面提高解題能力，另一方面也能增強解決實際問題的能力.

2.與科技知識緊密聯系

教師在物理習題教學過程中，可以聯系當前的一些科技知識，學生在這樣的背景之下進行復習，能夠提高他們解決問題的水平.比如，當復習速度、力等方面的知識時，教師可以聯系滬杭高鐵通車運營這一科技背景.

3.與最新信息緊密聯系

教師為學生設計練習題時，要注意在練習題中為學生提供更多的信息，比如，新知識以及新方法等，訓練學生收集信息、整理信息、利用信息的能力.當復習超導體這節內容時，教師可以要求學生利用豐富的網絡資源，搜尋相關信息，然后總結出超導體可以在哪些領域應用.學生有了這方面的知識做背景，就能更好地理解規律，并利用規律解決實際問題.當前信息技術發展很快，網絡資源十分豐富，因而教師能夠很容易地獲取自己需要的、相對新穎的信息，為學生創造更合理的問題情境.

4.與實驗探究緊密聯系

物理學與實驗緊密聯系，物理實驗是探究物理現象和規律的基礎，因而在物理教學中很重要的一部分內容.如果教師在設計實驗步驟的時候，能夠重點關注一些實驗的具體操作細節，為學生創造觀察的情境就一定能夠收到不錯的實驗效果，使學生的探究欲望被激發出來.比如，當復習“大氣壓”這節內容時，教師可以這樣來設計實驗：把水倒在一個杯口平滑的玻璃杯中，接著把杯口用一張厚實、平整的紙板蓋住，然后把玻璃杯倒過來，松手，玻璃杯內的水并沒有像預想的那樣流出來.學生很想知道問題的真相，產生了探究的欲望，接著教師為學生展示有關大氣壓的問題.

三、小組合作，討論問題的解決方法

教師可以把學生分成若干小組，使學生在小組合作中提高自主探究的能力.學生以小組為單位進行探究的時候，教師要及時提出建議，對學生給予一定的指導，使學生在討論合作的過程中獲得能力的提高.教師可以要求學生詳細的表達出自己的解題思路，一方面可以使學生重新回顧自己的解題過程，另一方面也能促使其他同學開動腦筋，及時發現同學在解題的不足之處.學生之間還可以交流談論多種解題方法，也可以為學生變換一些條件，鼓勵學生從多種角度思考問題，主要目的是培養學生的思維能力.通過長時間的訓練，學生能夠提高知識積累的密度，增強知識使用的靈活度，提高學生的解題能力.另外，也能夠使學生及時發現學習中的漏洞，能夠彌補這些不足.

四、鞏固提高，深化拓展

教學效果的好壞也能夠通過習題體現出來，教師應該為學生設計呈現階梯性以及拓展性的練習題，以促進不同層次的學生知識的鞏固和能力的提高.

總而言之，物理課的習題教學一定要突破教師講、學生聽或者學生一味沉浸在題海中的舊模式，充分調動學生積極性，使學生以高度的熱情參與到學習中，使物理教學質量大大提高.

參考文獻：

[1] 吳漢權.巧設問題情境 構建探究平臺[J].新課程（教育學術），2010（4）.

[2] 商駿濤.創設問題情境 激發質疑探究[J].快樂閱讀，2011（8）.

[江蘇省沭陽縣懷文中學 （223600）]