情境創設，演繹物理課堂更精彩

李闖

摘要：在物理教學中，教師要及時、恰當地創設教學情境，能引發學生積極思維，可以使新課標的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”達到和諧的統一.探討了在物理教學中如何創設教學情境的有效方法.

關鍵詞：物理教學；情境教學；創設方法

一、創設問題情境，激發學生探究興趣

問題就是學習的心臟.所以首先要創設問題情境，創造認知沖突，把學生引入迫切希望弄個明白的情境，讓學生主動地去發現問題、提出問題、最后解決問題.

如，在引入蘇科版八年級上冊第四章第五節“光的折射”教學中，可以這樣創設一個情境：找來一個透明的玻璃杯，擦凈后在底部放一顆紅豆或綠豆，找來一名學生用一支筷子去戳那顆豆子，當然學生非常有興趣的也很容易對準那顆豆子就戳到了，這名學生也會在學生中的歡呼聲中感到很自豪，但接下來，教師在杯子里倒入大半杯水，再讓這名學生去用筷子戳那顆豆子，他還是像第一次一樣直接把筷子對準豆子戳去，結果卻戳不到那顆豆子？在場的學生不約而同地驚訝起來：“咦？這怎么回事啊？”至此，教師再開始光的折射新課.整個一節課，學生都能帶著這疑惑去學習，始終能以積極的態度，當然也會取得好的學習效果，對光的折射也會有比較深刻的理解.

在這樣的情境教學中學生發現了問題、提出問題、研究討論問題、解決問題.在強烈的問題意識的支配下，學生的學習情緒非常高漲，這樣有利于學生思維發展，有利于培養學生的探究能力和創新意識.

二、創設生活情境，讓學生經歷探究過程

物理來源于生活，最終又服務于人類的生活，只有讓初中生在現實的生活中深切感受到物理與生活的聯系，才能更好地體驗、理解物理知識，并會利用物理知識解決現實問題.

如，在蘇科版九年級上冊第十二章第二節“物質的比熱容”教學中可以創設這樣一個情境：上課時先讓學生回想生活中的一些現象，如，可以這樣提問：“學生你們家用柴薪做飯還是用液化氣做飯？”對于農村學生對這個問題更會做出回答：有的人家用柴薪，有的人家用液化氣，有的人家都用.然后繼續讓學生思考：“為什么同樣做一頓飯要燒很多柴薪，而用的液化氣就很少，這是我一直感到疑惑的地方，今天我們來探究這個生活中的問題.”通過這個生活情境激發了學生本節課的學習興趣，讓學生明白生活中的許多現象其實就是我們的物理問題，需要我們用物理知識去解釋.這樣我們的學生學習和理解物質的比熱容這一知識點就顯得水到渠成了.

三、創設操作情境，讓學生嘗試、感悟

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習物理的重要方式.因此，在教學過程中，教師盡量少講，盡量給學生提供自主探索的時間和空間，讓學生自主地“做”和“悟”.

如，在蘇科教材第十一章第二節“滑輪”一節的教學中，教師讓學生到實驗室上這節課，在講完了滑輪分為定滑輪和動滑輪之后，提出以下問題："現在我們就把鉤碼當作長木頭，把鐵架臺的頂部當作四樓的陽臺，現在裝潢師傅直接把木頭搬上樓很困難，請學生用手中的滑輪和棉線把裝潢師傅想采用的模式給模擬出來，可以用不同的方式，并比較其中的不同點，總結出特點和規律."這樣，就給了我們的學生一個操作情境，讓學生以兩個人為一組，自己動手操作演示定滑輪和動滑輪拉物體的實驗，讓學生去嘗試，去感悟定滑輪和動滑輪的特點，從而達到理解的目的.通過此類創設活動情境，使學生的主觀能動性得到充足的發展，創新能力得到提高.

四、創設幽默語言情境，活躍課堂氣氛

幽默往往給人以輕松、愉快之感，也有思索回味之感，它是形成愉快心境的情境之一.也就是說教師若能在課堂教學中深入淺出、繪聲繪色、風趣幽默，再配合恰當的手勢、得體的肢體語言、溫情的眼神，那他就一定能創設一種引人入勝、生動活潑的教學情境，這種情境能活躍課堂氣氛，提高學生的聽課興趣，打消學生的厭煩情緒，也能在一定程度上緩解學生神經高度緊張，調節緊張心理，改善和提高課堂學習效率；相反，倘若教師的語言始終平平淡淡，動作呆板，講課有氣無力，詞不達意，言不傳情，那么學生容易產生疲倦、心煩的感覺，聽課興趣大減，甚至被動聽課或者不聽課，其課堂效果一定是事倍功半.

五、創設競爭情境，激發學習熱情

競爭無疑是激發熱情的情境之一，競爭心理一旦形成，就有非一決高低不可之勢.物理教學的競爭情境是經常施用的激情方式.如解題速度競賽，解法求異、求佳競賽，質疑提問競賽，論述答辯，搶答競賽，難題征解等.通過這些競爭情境不但可以使學生樹立自信，敢于挑戰，迎難而上，拼搏向前的積極狀態，而且對于培養學生理解能力、表達能力、動手能力、想象能力、抽象能力、創新能力均有好處.不過競爭情境切不可設置頻繁，否則會造成學生的長期極度緊張，厭而無益，那樣就適得其反了.

總之，情境教學是以研究學生心理為著眼點，從積極創設學生學習的最佳心理狀態著手，全面提高教學質量的一種啟發式教學模式.它的特點是在整個教學過程中以生動活潑的情境作為揭示事物內在本質、進行教育的重要手段，寓深刻的教育于良好的情境之中.教師的工作是創設一定的情境，激發學生良好的情緒和意志，使他們自覺地、主動地去探索知識，尋求正確結論，以達到開發智力、培養能力、形成科學的世界觀的目的.