農村中學開展家庭化學小實驗的現狀及對策

韋世海

生活中處處有化學，初中化學教材中一共安排了13個家庭小實驗，它為學生提供了大量動手、動腦的機會，有助于培養學生善于發現問題、解決問題的能力，有利于學生發現身邊的化學，激發他們學習化學的興趣，彌補課堂教學的不足.

一、農村學生開展家庭小實驗的現狀分析

連續調查了三年初三學生在家完成家庭小實驗的情況，除了幾個非常自覺的學生能完成比如用醋去除熱水瓶、茶杯、地磚上的污漬之類的實驗外，其他實驗幾乎都不會去做.造成農村學生不去完成這些家庭小實驗的原因是多方面的，主要有以下三個方面的原因.

1.家長不重視，家庭教育在學生動手方面的教育引導缺失.農村學生的家長大多數忙于生計而選擇打工，而且相當一部分家長外出打工，他們在工作完了回到家，很少會顧及到自己子女的學習.子女在校的學習情況，老師對學生的要求，學生在家的學習、生活狀況這些方面的溝通和交流很少，這造成了農村學生學習效率和教師教育的效果大打折扣..誠然，還有一小部分家長也非常重視子女的教育，對于他們的各學科學習抓得比較嚴，忽視了對孩子動手實踐的引導和培養.

2.初三畢業班學習的壓力和其他學科對化學的“擠壓”.化學作為一門起始學科，在初三才開設.初三是畢業年級，學生面臨著升學壓力，學習任務重，時間緊，課外有較多作業要完成，學生根本沒時間和興趣去完成看上去與“學習無關”的家庭小實驗.化學學科與語文、數學、英語三門“大學科”、“傳統學科”相比，在學生心理上已然與政治、歷史學科“劃”到了“同一級別”上了，在學生思想中重視度不夠，就連平時的化學作業都要排在數學、英語、語文、物理之后才完成，更別提課外的化學實驗了.特殊的年級階段，特殊的學科教學要求給化學的教學帶了了很大的壓力.

3.化學教師自身的認識不高，指導督促力度不大.化學是一門以實驗為基礎的科學，化學教學中的實驗活動較多，在日常的教學中，化學教師對實驗教學在學生能力形成中的作用認識不到位，以至于產生了將學生實驗改為教師演示實驗，將重點實驗變為了“簡易實驗”，甚至將演示實驗變為了“講解實驗”，實驗教學成了課堂教學中的“雞肋”.這樣的狀況導致了學生在思想上忽視化學實驗的作用，不清楚化學實驗的“功能”，教師對學生在開展化學實驗時的指導力度不大，在課外督促學生完成實驗的力度不大，這些在學生開展實驗過程中“人為的”造成了許多的障礙.

二、提出開展家庭化學小實驗的有效對策

1.通過組建化學興趣小組，建立課外化學實驗的“聯絡人與合作者”.由于農村特殊的地理環境，學生之間的聯系和交往比較容易和暢通，大多數家長不介意學生之間的往來，有的學生與化學興趣小組成員的家離得很近，這為他們之間“合作”開展化學實驗提供了“先天的優越條件”.通過“一幫一”、“多幫一”的合作完成家庭小實驗的方式，可以有效開展的較大范圍內的化學家庭小實驗活動.化學興趣小組的成員首先是一些具有較強化學興趣的學生，其次他們的學科知識也非常好，他們還必須具有較強的動手能力.讓他們去幫助別的學生去完成家庭小實驗，不僅可以起到有效指導的作用，增強他們的自豪感，同時也能起到“反監督、反督促”的作用，也給予了他們自覺做實驗的習慣.

2.化學教師加強開展化學實驗的宣傳和教育引導.從近代化學之父拉瓦錫的實驗室圖片說起，介紹拉瓦錫的著名實驗，教師重點引導學生動手實驗，創造條件開展實驗對動手能力、思維能力、創新能力的培養的重要性.講述一些科學家如牛頓，一位學習成績不好，還經常受到歧視的人.愛好制作機械模型一類的玩藝兒，如風車、水車、日晷等.他精心制作的一只水鐘，計時較準確，得到了人們的贊許.有時，他玩的方法也很奇特.一天，他作了一盞燈籠掛在風箏尾巴上.當夜幕降臨時，點燃的燈籠借風箏上升的力升入空中.發光的燈籠在空中流動，人們大驚，以為是出現了彗星.李時珍、達爾文、愛迪生這些鐫刻在人類歷史上的偉大的名字，以及他們背后金子般的成長啟示.通過這些故事可以極大的增強學生自信心，使他們獲得開展化學實驗的強有力的“內驅力”.學生的健康、快樂、有意義的成長與教師有目的、有針對的引導教育是分不開的.

3.為學生開展課外實驗創造條件，為他們的實驗活動提供有力的展示平臺.正如前面提到的，作為農村學生，因受各種條件的限制，開展化學家庭小實驗比較困難，此時，我們教師要積極的為學生創造條件，而不是簡單的布置學生去完成化學實驗.教師提供的幫助包括實驗的一些前期指導，幫助學生預設實驗的過程，通過預設可以使學生找到實驗過程中的存在的困難，哪些困難可以通過自己的能力加以解決，哪些困難需要化學興趣小組成員的幫助，老師可以提供明礬、酒精、硫酸銅、試劑瓶、鐵架臺等之類的儀器和藥品.為了能給予學生完成實驗的反饋，教師應當為他們提供展示的“舞臺”，教師可以將數碼相機借給學生，讓他們用數碼相機記錄自己實驗的過程，然后到課堂上利用多媒體技術在課堂上介紹、分享給全班學生，此時學生內心的責任感、自豪感被“放到了”最大，這樣的匯報和講解也給其他學生起到了榜樣作用，激發了他們開展化學家庭小實驗的興趣和動力.

化學興趣小組在引導和督促學生開展化學家庭小實驗中所起的作用很大，利用化學興趣小組成員和班級里其他學生家比較近的優勢聯合起來共同完成家庭小實驗，這樣的幫扶和帶動作用是顯而易見的，利用課堂內多媒體技術為學生展示自己開展化學家庭小實驗的過程，進一步增強學生開展實驗的信心和動力，教師的及時引導和幫助是學生感受到一股“無形的力量”支撐著他們去認真的開展化學家庭小實驗，收獲和體驗著屬于自己的寶貴的成長經驗和情感.