如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育

朱啟亮

摘要：化學(xué)是中學(xué)教育的一門(mén)重要學(xué)科，化學(xué)教師在向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.本文就在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育的重要性和實(shí)施途徑進(jìn)行探究.學(xué)科教學(xué)中的德育教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，可以通過(guò)課堂講授、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中滲透等途徑實(shí)施.

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；德育教育；教育途徑

一、課堂講授是德育教育的根本途徑

化學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，除了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法目標(biāo)外，應(yīng)深入對(duì)德育教育的滲透，充分發(fā)掘化學(xué)學(xué)科中顯性和隱性的德育資源，提高德育教育的意識(shí)和水平，把課堂知識(shí)的講授和德育教育融為一體.

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)蘊(yùn)含有辯證法和唯物論，教材內(nèi)容體現(xiàn)了物質(zhì)觀、宇宙觀、人生觀和價(jià)值觀，為我們進(jìn)行德育教育提供了大量的素材.元素周期律知識(shí)滲透了“量變到質(zhì)變”的辯證唯物論觀點(diǎn)；氧化-還原反應(yīng)是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)；舉世聞名的造紙、制火藥、燒瓷器，“商代青銅春秋鐵、戰(zhàn)國(guó)晚期會(huì)煉鋼”，我國(guó)在世界上首先人工合成了蛋白質(zhì)和核糖核酸，體現(xiàn)了我國(guó)古代和現(xiàn)代在化學(xué)方面的杰出成就，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、酸雨危害、我國(guó)近期頻繁出現(xiàn)的霧霾及飲用水污染等化學(xué)環(huán)境問(wèn)題的講授，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感；興奮劑、瘦肉精、三聚氰胺等食品安全事件，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、誠(chéng)信教育.

在課堂知識(shí)的教學(xué)中既向?qū)W生講授科學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，又能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué).使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展、健康、對(duì)社會(huì)有用的人.

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是德育教育的重要途徑

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和生動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)化學(xué)充滿(mǎn)魅力，能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透德育教育，使學(xué)生的心理品格和道德得到生動(dòng)、活潑和主動(dòng)的發(fā)展.從單向的灌輸轉(zhuǎn)化為參與式的德育實(shí)踐是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行德育教育的重大優(yōu)勢(shì).

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、節(jié)約美德、安全教育等方面的教育.

以實(shí)驗(yàn)室制取氯氣為例：

在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)遵守各種規(guī)章制度，不大聲喧嘩，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)物品等是社會(huì)公德的教育；

節(jié)約試劑，節(jié)約用水，節(jié)約用電等是節(jié)約美德的培養(yǎng)；

實(shí)驗(yàn)通風(fēng)，尾氣氯氣的吸收，裝置內(nèi)殘余藥品的處理等是實(shí)驗(yàn)安全、環(huán)保意識(shí)的教育；

MnO2和鹽酸反應(yīng)條件的控制是辯證唯物論的滲透；

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確觀察、記錄和分析是科學(xué)態(tài)度和方法的培養(yǎng)；

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互協(xié)作（分組實(shí)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)結(jié)束后共同洗滌儀器是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、關(guān)愛(ài)精神的培養(yǎng).

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)性和實(shí)踐性為德育教育提供了沃土，師生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的交流、心理上的碰撞，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了德育心理的自我構(gòu)建，達(dá)到了德育教育的優(yōu)化.

三、化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是德育教育的有效途徑

活動(dòng)課程是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，它與學(xué)生科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，實(shí)施德育教育的有效途徑.因此，化學(xué)必修教材依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置了諸如“聯(lián)想質(zhì)疑”、“交流研討”、 “實(shí)踐活動(dòng)”等大量的新欄目.化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、參與討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.如“雨水pH的測(cè)定”等可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)“我國(guó)酸雨危害的現(xiàn)狀調(diào)查”等可培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、社會(huì)實(shí)踐能力和關(guān)注社會(huì)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；“探究實(shí)驗(yàn)室制備氫氣的最佳條件”等可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力；“制作模型比較原子半徑的大小”等可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，滲透辯證法教育等.

化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富又具代表性，且可操作性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和探究方法的培養(yǎng)，教師應(yīng)該合理安排、利用，充分發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育.

總之，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是學(xué)校德育教育的有效途徑.作為化學(xué)教師要在化學(xué)教學(xué)突出德育教育的重要作用，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育的自我構(gòu)建，就會(huì)知行相符.

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