分層次走班下的教學體驗

楊靜靜

摘 要：牟平一中實現分層次走班后，受到了社會人士的廣泛關注。在這種大背景下，教學工作也比以往的傳統教學要求更具體更細致。

關鍵詞：教學工作；備課；授課；輔導

一、課前準備

1.認真備課，寫教案，鉆研教材，不放過教材上涉及的任何一個問題。在授課方面，除了研究教材，還翻閱各種資料，把例題與習題仔細做一遍。這樣既有利于把握本節的重點、難點，又能擴充知識面，從而使學生的知識掌握更加的牢固。

2.積極聽課。我們組老教師授課都非常的優秀，我從他們身上學到了很多的東西。但需要認識到，參考別人的優點雖然是提高課堂效率的途徑，但一定要有自己的想法與風格。完全照搬的只能是知識與板書，駕馭課堂的能力是復制不來的。

3.習題要做到精選精練。要想取得好成績，必須做到分工明確，習題選擇恰當且類型全面，難度適中，發現好的題目共同分享，提綱與新授課相配合，易錯題與講評課相結合，達到不斷加強鞏固的目的。

二、課堂授課

1.課前準備。分層次走班在課前往往比較亂，如果不加以控制，學生會亂翻課本大聲喧嘩。我采取的改變這種狀況的辦法就是在黑板上寫幾道小題，這樣學生在進入教室后能夠馬上進入學習狀態，安靜地拿出紙筆做題。這種方法既鞏固了上節課的內容，又能使學生盡快改變走班的浮躁，融入本節的學習內容中。

2.保證課堂效率。我在課堂授課過程中時刻注意學生的聽課狀態，對于走神、擺弄小動作的同學及時把他們叫起來回答問題，對他們加以提醒，這種方法既保全了學生的自尊心，又使他們的聽講時間得到了保證。

三、課后輔導批改

對于學生的作業我盡量做到全批全改，這樣有利于掌握每一位同學對知識的接受情況，及時發現他們的不足。批改完畢后對錯題加以統計，針對錯因及錯的數量來展開教學。對于做得好的同學，在卷子上寫上鼓勵的話，并給他們加分。對于個別不交作業、照抄作業、作業質量差的學生，則課后對他們進行單獨的教育和輔導。

臨近考試，學生復習過程中遇到需要解決的問題很多，而早上的輔導時間學生有時要找幾個老師，時間搭配不開，所以有時候放學后我也會留下來幫助主動問問題的學生。有一次王××同學想吃完晚飯來找我解決幾個不明白的問題，可放學后我等了一個小時她都沒有來。我當時又餓又氣，正準備鎖門離開，她跑進來了，連說對不起，原來班主任開班會耽誤了一些時間。當時，她手里還拿了兩個面包和一瓶優酸乳，遞給我說：“老師，你等了我這么長時間，一定餓壞了，你先吃點東西吧。”看著這么懂事的學生，我心里的怨言一下全消失了，所有的付出都覺得是無怨無悔的。我的耐心也換來了學生對我的尊重，這一切都讓我覺得很欣慰。

我們不僅要關心學生的學習情況，更要關心他們隱藏在背后的心理變化。學生的想法常常因我們的疏忽而產生很大的變化，我們不僅要關注他們的成績，更應關注他們的情緒，從根本上對問題加以解決。

一分耕耘，一分收獲，我的個人教學體驗只是匯成大海的一滴水，微不足道，但它也能折射太陽的光芒，希望它能帶給大家一些不同的體驗。不當之處敬請指正。

（作者單位 山東省牟平第一中學）