活躍科學課堂，提升學習興趣

張海輪

摘 要：興趣是學習成績提高的主要因素，激發起學生的學習興趣，實施素質教育就會水到渠成。談“精”道“引”說“動”，闡述在教學中活躍課堂、激發學生興趣的幾點方法。

關鍵詞：科學課堂；學習興趣；布迷設障；動手動腦

課堂是學校實施素質教育的主陣地，學習氛圍良好，就能夠喚起學生的主體意識，課堂上其樂融融，群情踴躍，學生們活力充沛，學習的積極性被充分地調動起來，課堂教學的質量不在話下，下面逐一列舉。

一、精

所謂“精”，就是簡潔奇妙，引人入勝，布迷設障懸念迭出，讓學生興趣濃濃，精神煥發、樂此不疲。在學習“汽化和液化”的過程中，我和學生們象聊天一樣談起了我們經常遇到的天氣情況，一大早來上學，霧氣蒙蒙頭發潮濕；冬天天氣寒冷，戴近視鏡的同學一進入溫暖的教室眼鏡上立刻一片模糊……同學們議論紛紛，我抓住時機提問，在什么情況下出現霧？學生們暢所欲言，紛紛進入積極探求的狀態，參與到自主學習的活動當中。

二、引

所謂“引”，就是領著學生學習時，讓他們不知不覺地深入到學習中，沉浸在掌握知識的快樂里面。學習“空氣和水”時，比如說利用謎語“不洗很干凈，洗了不干凈，不洗可以吃，洗了不能吃”是什么？學生們興趣高漲。沒有一丁點兒的學習負擔，學習和娛樂沒有什么分別，通過簡單的討論、有趣的分析，加深他們的學習印象，學生愛學，老師教起來輕松，知識的掌握堅固。再比如“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，咀嚼無滋味，無它活不久”，有哪一個學生對此不感到津津有味呢？有哪一位學生能夠感覺到學習的枯燥呢？

三、動

所謂“動”，就是行動起來，養成動手的習慣。科學學習，提倡觀察、多做實驗，養成動手動腦的好習慣，在動的過程中，形成刨根問底的傾向，同時動手中涉及同學們相互幫助、彼此交流，還增加了他們的合作機會。“光的直線傳播”學習中，很自然地，同學們想到制作“小孔成像儀”，身邊的材料有很多，心靈手巧的同學制作的十分精巧，引得“笨拙”的同學嘖嘖稱贊；動手的感覺、成就感、對知識的強烈認知讓同學們的求知欲大增，大家合作，簡單明了地觀察到光是怎樣傳播的，笑容在嘴角蕩漾，溫馨在課堂流溢。

讓課堂活力充沛，讓學生好學不倦，絕非易事，非一朝一夕可得。自身素養要不斷提升，教學奧妙要徹悟，學生特點要了解，教師要做舵手不做推手，要做引領人不做命令者；長此以往，科學課堂一定魅力無窮、芳香馥郁。

參考文獻：

李志泉.科學課程設計基礎.浙江教育出版社，2012-09.

（作者單位 浙江省瑞安市仙降中學）