做一個(gè)有鮮明個(gè)性的語文教師

董煒

摘 要：優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)有鮮明的個(gè)性。語文教師要有鮮明的個(gè)性，必須：博覽群書，豐富自己的內(nèi)涵；富于創(chuàng)新，提高自己的品位；發(fā)揮優(yōu)勢，確立自己的風(fēng)格。唯有如此，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容豐實(shí)、形式主動、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、富有特色。

關(guān)鍵詞：語文教師；鮮明個(gè)性；博覽群書；創(chuàng)新

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0022-02

對于一個(gè)優(yōu)秀的語文教師來說，形成鮮明的個(gè)性，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是事業(yè)上日趨成熟的表現(xiàn)，是專業(yè)化發(fā)展達(dá)到了一個(gè)全新高度的表現(xiàn)。一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備自己獨(dú)到的風(fēng)格，這樣才會被學(xué)生普遍認(rèn)可，才能在眾多流派中自成一家。有句名言叫做“民族的才是世界的”，同樣，我們也可以說“有個(gè)性的才是有魅力的”。

那么，什么是語文教學(xué)個(gè)性呢？筆者認(rèn)為，語文教學(xué)個(gè)性就是一個(gè)語文教師教學(xué)生命力的獨(dú)特呈現(xiàn)，它是指語文教師在日常教學(xué)中（包括文本處理、教學(xué)程序、教學(xué)手段、教學(xué)方法乃至教案的寫法等）所表現(xiàn)出來的帶有語文味的個(gè)人化的特征。語文教師只有置身于豐厚的土壤，汲取思想的養(yǎng)料，開放出創(chuàng)造的花朵，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

在我們身邊，經(jīng)常會聽到學(xué)生這樣評價(jià)自己老師，有的說，“像百家講壇里的老教授”，這屬于學(xué)者型特色；有的說“像個(gè)相聲評書演員”，這屬于風(fēng)趣型特色；有的說“那話總能說到我心里”，這屬于知心姐姐型特色。有了特色的教師，就像貼了標(biāo)簽，無論到了哪里，不用報(bào)姓名，別人就已經(jīng)知道你了，因?yàn)槟阍缫岩驗(yàn)楠?dú)有的風(fēng)格而“名聲在外”了。新課程實(shí)施正需要這樣能彰顯自己教育教學(xué)個(gè)性的教師。這也是語文教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。所以，形成自己鮮明的個(gè)性，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對于一個(gè)語文教師來說至關(guān)重要。

那么，如何才能成為一個(gè)有鮮明個(gè)性的語文教師呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下幾個(gè)方面去努力。

一、 博覽群書，豐富自己的內(nèi)涵

我們形容一個(gè)老師很淵博時(shí)，經(jīng)常說他是“飽讀詩書”、“學(xué)富五車、才高八斗”，這樣的老師，到哪里都是會大受歡迎的。因?yàn)樗辛诉@樣的基礎(chǔ)后，必然能夠出口成章，字字珠璣。而他所有的錦繡語言，必來自于廣泛的讀書，勤奮的學(xué)習(xí)。這樣才會在傳道授業(yè)時(shí)，有著非常優(yōu)美的課堂語言，有著讓人極為欣賞的儒雅特色。有這樣一句名言“腹有詩書氣自華”，說的就是這個(gè)道理。

古今中外的許多教育名家，無一不是飽覽詩書、滿腹經(jīng)綸之士，像朱熹、徐特立、陶行知、卡耐基等，正因他們一生都在不斷地給自己“充電”，才成就了他們一代宗師的地位。一名語文教師，雖然與這些前輩的距離尚很遙遠(yuǎn)，但也可以通過不懈地學(xué)習(xí)，而擁有扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底和深厚的文化素養(yǎng)。盧梭就曾言：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。”所以，語文教師應(yīng)虛心好學(xué)，廣泛吸收，縱橫古今中外，融得眾家所長，再結(jié)合自己的實(shí)際，形成一種特有的風(fēng)格，讓學(xué)生能從你身上感受到濃厚的“語文味”，讓學(xué)生能夠感受到你內(nèi)在的知識就像汪洋大海，取之不盡、用之不竭，使自己成為一部令人感嘆不已的個(gè)性經(jīng)典。

二、富于創(chuàng)新，提高自己的品位

俗話說，“他山之石，可以攻玉。”但他山的石頭不盡都是玉，還需要雕琢。因此，一個(gè)富有個(gè)性的語文教師要有“拿來主義”精神，取其精華，棄其糟粕，要能夠創(chuàng)新，才能提高自己的品位。否則，人云亦云，總也沒有自己的東西，還是不易形成自己的特色。

我們學(xué)習(xí)借鑒他人的東西，除以上提到的那些教育大家的至理名言之外，還包括專家理論指導(dǎo)、名家范例模式和同事經(jīng)驗(yàn)技巧等。但是，教學(xué)是一個(gè)動態(tài)系統(tǒng)，任何教學(xué)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的特殊的過程，如果一味追尋模仿別人現(xiàn)成的東西，正應(yīng)了一句話，“順著別人腳印走，踩出來的是坑而不是路！”

一個(gè)有個(gè)性的語文教師，是要有獨(dú)立思想來支撐的。沒有個(gè)性化的語文思想，教師就不可能形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，而思想是在自己實(shí)踐并在對他人經(jīng)驗(yàn)改造吸收的過程中產(chǎn)生的。因此，我們應(yīng)該在統(tǒng)攝提取他人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，用習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)來印證教學(xué)，通過不斷對照反思來更新教學(xué)觀念，通過整合改造來重塑教學(xué)行為，如此，才能創(chuàng)生出自己的思想，彰顯出自身的個(gè)性。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，確立自己的風(fēng)格

在實(shí)際教學(xué)中，教師的個(gè)性要真正成為一種教育力量，還必須把“拿來”的東西與自身特長相結(jié)合。要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，形成自己的授課風(fēng)格。

語文教學(xué)天高海闊、博大精深，每位教師就其人生閱歷、氣質(zhì)稟賦而言，是鮮有相同的，這正如世上絕無兩片完全相同的樹葉一樣。如有的教師擅長書法，能在黑板上龍飛鳳舞；有的口才極佳，絕不亞于激情飛揚(yáng)的演說家；有的具備演技天賦，能即興流露出喜怒哀樂。所以，語文教師在教育教學(xué)個(gè)性化發(fā)展上一定要因人而異。

譬如音質(zhì)動聽、擅長朗讀者，可以在示范朗讀上好好下一番工夫。有些經(jīng)典課文如《出師表》、《岳陽樓記》等，是頗富感情色彩的，擅長朗讀的語文教師在范讀時(shí)應(yīng)讓全體學(xué)生潸然淚下，為之動容！又如筆鋒犀利、寫作一流者，可以憑自身魅力影響學(xué)生，在作文批語、作業(yè)留言上盡展所能，打動學(xué)生的心靈。也許，學(xué)生就因此受到影響，而走上寫作的道路。所以，一個(gè)有個(gè)性的語文教師應(yīng)善于發(fā)揮自身獨(dú)特的魅力，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機(jī)敏厚重，積極地為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備自己的個(gè)性，沒有教師的個(gè)性也就沒有學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)教師，只有具備了自己特有的風(fēng)格，才會讓其學(xué)生體驗(yàn)到語文的魅力，進(jìn)而對語文產(chǎn)生執(zhí)著的興趣，漸漸地形成自己獨(dú)立的人格、成熟的思想。唯有如此，學(xué)生才能在你獨(dú)特個(gè)性的濡染下走出自己的一條光明之路，你才能放眼語文教學(xué)世界的廣闊天地，使課堂成為展示語文個(gè)性化教學(xué)的亮麗舞臺。

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