國外高考招生過程中綜合素質評價的經驗及啟示

孟文娉

摘 要：美、英、新加坡、韓國等國高校招生中綜合素質評價的經驗，對我國高考制度改革有重要的參考價值。綜合素質作為高校錄取的標準之一，應建立綜合的錄取選拔體系。高校應有高度的自主權，能自行制定綜合素質評價的錄取標準。

關鍵詞：高校招生；綜合素質評價；國外經驗；啟示；標準；內容；體系

中圖分類號：G630 文獻標識碼： 文章編號：1009-010X（2013）05-0009-02

一、國外高校招生中綜合素質評價的經驗

就招生選拔而言，絕大多數高校都希望招收到全面發展的學生。因此，國外高校在錄取過程中，不僅看重學生的學業成績，對學生的個性特點、興趣、能力等綜合素質也普遍重視的。因此，借鑒教育和經濟都比較發達國家的先進經驗，可以為我國高考制度改革，實施綜合素質評價提供重要參考。

（一）美國高校招考制度中的綜合素質評價

美國高校的錄取評價指標非常多元化，它從多方面綜合衡量和選拔合格新生，而不單單以學生的入學考試成績作為唯一的錄取標準。具體來看，美國實施的是具備多樣性、多元性和綜合性的考試評價選拔標準和體系。通過組織學生進行統一的考試來衡量學生的學習水平；通過學生提供的在高中所修課程的學業成績，來對學生的過程性學習作出科學合理地評價；通過面試、學生的推薦信、入學申請書以及學生參與課外活動的證明材料等來評價學生的各方面表現。[1]與中國高校招生不同的是，美國高校向來注重學術自治與辦學自主，在高校招生上主要體現的就是高校享有高度的自主權。尤其是在一些私立大學，設立自己的招生委員會來制定招生的標準，規劃招生模式和完成招生的整體運作，國家和州政府都沒有相應的干預權。各高校是根據自身實際特點和發展需要來制定各自的錄取標準的。 [2]

（二）英國高校招考制度中的綜合素質評價

英國高校的招生考試制度歷經多年的改革發展，在世界諸國的招生考試制度里特色鮮明、獨具一格，對世界許多國家地區的招生考試制度產生了深遠的影響。 英國高校招生制度中最為突出的是建立了高校入學資格系統，其中包括22項證書，內容涉及到學術、職業知識和技能等多個領域。高等院校在選拔人才時以學生的證書成績為主要參考依據，同時綜合評定學生的各方面素質。[3]由于招生錄取方式的不同，英國高校主要分為兩類：即選拔型和招生型，這兩類高校有著自己獨特的招生錄取模式。[4]但總體來說，英國高校主要采取的是證書成績與綜合考評相結合的招生錄取模式。

（三）新加坡高校招考制度中的綜合素質評價

2004年3月，新加坡推行新的大學入學考試制度。新制度以多元化為方向，既體現了新加坡教育的特色，也突出了一些新的特點，成為劃時代的里程碑。2006年，新加坡開始實施新課程，新的教學大綱中包括生活知識技能和核心內容課程。[5]立足于學生的全面發展，新加坡的高校入學考試制度采取綜合化的評價標準。除新加坡GCE“A”水平考試外，專題作業、課外活動、平時成績等都被列入了考試評價體系，合作課程活動也占了5%的比重。新的入學體制中，學生的總分中剔除了SATI的成績，將GCE“A”水平考試成績的比重提高到85%，將專項作業的成績比重提高到10%，增加課外活動成績，使之作為大學分數的一個重要組成部分。[6]

（四）韓國高校招考制度中的綜合素質評價

韓國高校的具體招生工作是由各高校自行完成的，韓國高校享有一定的招生自主權。各高校設置自己的招生管理機構，負責招生計劃的宣傳和錄取流程的制定。此外，韓國教育與人力資源部的相關規定中提出各高?？梢宰孕羞x擇反映學生綜合素質和能力的各類資料，并對其進行自由組合。例如，有些學校關注學生的日常生活行為、學生的學習能力和計算機水平，在選拔時就需要學生出示相應的證明材料并參加相關考試。有些學校則通過面試等環節關注學生的應變能力和對社會生活知識的積累。但是對于各類資料的參照標準和參考順序，教育人力資源部作出了相關界定。諸如學生的生活記錄薄要求記錄學生的全部學習活動，包含個人身心發展的基本信息、各類獎項與資格證書的取得情況、各類活動情況以及學習升學情況等。[7]

二、國外高校招生中綜合素質評價的啟示

（一）綜合素質作為高校錄取選拔的標準之一

美國高校一般沒有固定的招生選拔體系，主要是采取智力因素與非智力因素相結合、考試成績與學業成就相結合、客觀硬性指標與推薦材料相結合的方式來進行綜合評價的。韓國高校也同樣具有多樣化的招生錄取標準。在以學生的入學考試成績為主要參考依據的基礎上，強調關注學生的日常生活行為、藝術特長、社會服務活動情況、計算機水平等，并對各種敘述材料進行合理的使用，這樣一來，學生的應變能力和實際水平得到充分的的展現，各方面素質也得到了極大的肯定。[8]

目前，我國高校的招生制度不太合理，錄取評價標準和選拔方式比較單一。因此可以借鑒美國和韓國高校的招生錄取制度，將學生在高中階段的學習情況，教師、同學、家長對學生的認可情況，以及學生德智體美勞各方面的發展情況同高考成績共同組成高校招生錄取的依據。多元化的評價標準和多樣化的錄取方式更有利于全面反映學生的綜合素質，也更有利于高等學校選拔到真正的優秀人才。

（二）將綜合素質列為高校招生考試的內容

新加坡新的考試內容削減了一部分基礎知識內容，增加了活動課程的比例。我國高校在招生錄取時也需要考生提供參加課外活動的證明材料等，但這些材料在選拔錄取中僅僅成為一種形式，并沒有發揮實際的作用。若在高中課程里適當增加一些活動課程的內容，例如社區義工活動、文體活動等，在學生的高考分數中添加學生的活動課程成績，使綜合素質成為高校招生考試的內容之一，將更利于推進素質教育，促進學生的全面發展。

（三）建立綜合的錄取選拔體系

英國建立了以資格證書為基礎的高校入學資格系統，以學生的證書成績為主要參考依據，同時綜合評定學生的各方面素質。英國高校制定的分數轉換系統對我國的高校招生制度具有十分重要的借鑒意義。我國可以根據自身特點建立自己的分數轉換系統，例如建立綜合的錄取選拔體系，將綜合素質評價的各項指標進行量化，以分值的形式對不同的內容進行等值互換，將能證明學生各方面才能和素質的項目都納入到分數轉換系統中，從而得出綜合考評的分數，使之成為高校錄取選拔的依據。

（四）高校具有高度的自主權，自行制定綜合素質評價的錄取標準

如前所述，美國高校享有招生自主權。尤其是在一些私立大學，設立自己的招生委員會來制定招生的標準，規劃招生模式和完成招生的整體運作。韓國高校的具體招生工作也是由各高校自行完成的，各高?？筛鶕陨硖攸c和實際發展需要來決定招生的名額和方式，韓國教育與人力資源部的相關規定中提出各高校可以自行選擇反映學生綜合素質和能力的各類資料，并對其進行自由組合。同時要求高校揚棄只重學業成績的傳統做法，重點看學生的特長、各種活動和各種記錄。所有這些，都有借鑒和參考的價值。

高校享有自主權，自行制定綜合素質評價的錄取標準，能較好地體現高校及專業對學生的實際需求，從學生對專業的適用性出發，靈活采取各種措施選拔有特長或有特殊才能的學生。這樣有助于高校選拔到更多符合自身需要的各類人才，從而促進學校的進一步發展。

參考文獻：

[1][3][5][7]劉海峰.高校招生考試制度改革研究[M].北京：經濟科學出版社，2009：237～251、251～264、303～315、293～303.

[2]唐 瀅.美國高校招生考試制度研究[M].武漢.華中師范大學出版社，2007：69～111.

[4]張文軍.英國的高校招生制度及其啟示[J].湖北招生考試，2004，6：60～63.

[6]單 偉.新加坡高校入學考試制度探析[D].山東師范大學，2010：16～25.

[8]楊繼龍，但昭彬.韓國高校招生制度述評[J].教育測量與評價理論版，2010，9：53～57.