合作學習構建初中語文分層教學思考

何沙

摘 ?要：在新課程標準下的語文課程，需要教師構建一個民主、合作、探究的教學環境，促進學生們綜合能力的發展。現階段的初中語文課堂中還存在著很多問題，無法照顧到班級的所有學生，尤其在學習一些難度較高的課程時，學生們的能力差距較大，兩極分化較為嚴重，造成了不好的影響。基于此，本文結合部編版初中語文教材，對合作學習構建初中語文分層教學展開了分析，改善課程模式，調動學生們的學習積極性，激發出他們的語文潛能，促進能力的提升。

關鍵詞：合作學習;初中語文;分層教學

在新課程理念不斷深化的背景下，越來越注重學生們的全面發展。受應試教育的影響，教師注重學生成績，忽略了他們的實際情況，導致能力強的學生成績越來越好，能力較差的學生學習興趣越來越低，兩極分化的情況越來越嚴重。基于此，教師需要使用分層教學的方式展開教學，為他們營造一個平等的學習氛圍，利用合作的方式夯實語文基礎，改善語文課堂的學習情況。

一、發揮分層優勢，培養合作習慣

分層教學就是要求教師根據學生們的能力，將他們劃分成不同的層次，根據學習狀態、速度、接受水平調整教學難度，以來保證所有人能力的提升。在進行分層教學的時候，教師可以分為一、二、三層次，第一層次的學生語文能力強，第二層次的學生能力一般，第三層次的學生能力較差。在分組合作的時候，教師要保證每一個學習小組，有一名第一層次的學生、兩名二層次的學生、一名三層次的學生，讓他們展開合作學習，利用分層的優勢，提高語文學習的質量。其次，教師還要注重學生們能力、性格的劃分，盡量做到“組內互補，組間平等”等原則，讓他們在學習的過程中相互幫助、一起成長，促進其合作意識和學習能力提升。

二、選擇合適內容，注重學生能力

在以往的教學模式中，老師們忽略了學生的個體差異性和個性化需求，使用單一的教學方式，缺乏對個體的關心和監督。基于此，在合作學習和分層教育的理念下，教師在制定教案和問題的時候，要注重學生們的能力，突出課堂教學的目標，注重不同層次學生的能力，構建高質量的教學課堂。

如在部編版初中七年級下冊的語文教材中《鄧稼先》一課，這篇文章的內容較長，分為六個部分，講述了鄧稼先的貢獻、事跡、精神、研究背景等。在進行教學活動的時候，教師可以將問題進行分層，將研究背景、事跡、貢獻、精神根據難度分配到一、二、三層次的學生們身上，并要求他們以小組為單位，共同學習所學內容，在合作的過程中刻畫出人物形象，感受高尚的品質，提高語文教學的課程質量。

三、解決實際問題，實現教學互補

分層合作學習的目的，是為了提升班級的整體實力，讓所有學生都能夠得到進步。基于此，在進行教學活動的時候，教師要注重實際問題的解決，通過提問、設疑的方式引導學生，調動不同層次學生的學習興趣。在講述的過程中，教師要發現他們存在的不足，根據存在的問題，利用小組學習的優勢，實現教學互補，讓其從不同的角度展開分析，讓第一層次的學生帶動二、三層次的學習欲望，充分展示出這一教學方法的優勢，進而提高班級的整體實力，保證語文課堂的學習效率。

如在部編版初中八年級上冊的語文教材中《三峽》一課，在合作學習中，教師可以第三層次的學生處理一些簡單的通假字、詞性、翻譯的問題;讓第二層次的學生分析文章的整體結構，感受寫作方法;讓第一層次的學生說說對文章的理解，并要求他們利用小組的方式，互相幫助和討論所學內容，在遇見不懂的知識時，能夠相互討論、幫助、分析，一同整理本文的重點內容，解決教學中存在的實際問題，實現合作分層教學的優勢，提高學生們的語文能力。

四、創新合作方式，提升整體實力

初中階段的學生能力較強，思維發展處于抽象邏輯階段，具備了自主學習的能力，尤其在語文學習的時候，他們能夠具有明確的學習動機，形成了分析和思辨的能力。基于此，為了發揮出合作學習的優勢，教師要根據他們的需求，創新合作學習的方式，利用趣味性的教學方式，拓展他們的思維，利用多樣化的教學方式，讓他們能夠利用小組的方式，主動構建知識內容，形成互相幫助、共同成長的模式，學會獨立思考，讓其真正的成為學習的主人，提升班級的整體實力。

如在部編版初中九年級上冊的語文你教材中《你是人間的四月天》一課，這是一篇詩歌學習，是我國作家林徽因的著名作品，可是使用吟唱、朗誦等方法教學，有著極強的趣味性。在進行課程活動的時候，教師可以讓學生們利用小組合作的方法，讓其自主分配學習內容和學習任務，可以使用小組朗讀、分析、演繹的方式呈現出來。其次，教師在點評的時候，根據不同層次學生的能力進行分析，點評學生的學習過程和態度，提出一些針對性的教學意見，并為其制定一些學習方法、策略，指出存在的問題，從而促進每一個學生的進步，提高班級的整體實力，增強課堂教學的創新性。

綜上所述，結合部編版初中語文教材，對合作學習和分層教學展開了分析，提出了幾點教育策略。身為語文教師，要落實全新的教育理念，照顧到班級的所有學生，設定合適的學習內容和問題，提高課堂上的創新性，開辟全新的合作方式，從現實的角度出發，實現教學互補，滿足學生之間的差異性，構建一個開放、靈活性的語文學習課堂，提高學生們的文學素養。

參考文獻：

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