淺談語文教學中的和諧之美

陳鵬

【摘 要】和諧是一種美，更是一種境界。和諧的語文課堂是師生互動、心靈對話的課堂；是充滿生命活力、發展的課堂；是主動、互動、生動的課堂；是語言與精神同構共筑的課堂，是對話與體驗呼應的課堂。在語文教學中，作為教師應努力創設一個和諧的、寬松的、美不勝收的課堂環境，讓學生在這樣的知識海洋里遨游，欣賞語文課堂的美。

【關鍵詞】語文教學；和諧之美；師生關系

一、建立和諧的師生關系——尊重、平等、關愛

美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生”。除此之外，還要注意平等與關愛這兩點。教師在教學活動中要與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，努力構建“民主平等、尊師愛生、情感交融”的新型師生關系；創設一種和諧溫馨的課堂教學氛圍。使學生們在學習知識的同時，也沐浴著老師的愛。我在教學中，始終把每一位學生當做自己的弟弟或妹妹，關愛而不嬌慣，尊重而不縱容，曉之以理，動之以情。堅持以愛和尊重為教育原則，建立和諧的師生關系，不放棄任何一位學生。將師生關系理解為愉快的合作，師生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習，才能達到最佳的學習效果。

教師在尊重學生人格的同時，更要尊重學生不同的思維模式，求新、求異思維技巧。對一篇文章可以有不同的見解、不同的思考，師生一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，共離合。在和諧的課堂氣氛中，師生一起學習，一起去發現和探究，這樣才會有創新。因此，建立平等的師生關系，是尊重學生的表現，也是師生關系和諧的前提。

二、設計和諧的教學內容——豐富

豐富的教學內容，可以鍛煉學生的遷移能力。我們在豐富課堂教學內容的同時，要根據認知規律，使后面學習內容與前面學習內容保持信息的聯系，保持結構的一致。這樣就使增補的教學內容與課文的教學內容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態。讓學生把學到的內容應用于類似的新的學習情景中去，即由課內到課外，促使學生對學得的知識能夠重組和擴大，培養學生分析、判斷、類推的能力。

課堂中，豐富的教學內容有利于激發學生的學習興趣，還有利于培養學生的語文素養，提高語文綜合能力。為此，在具體的語文課堂教學過程中，教師不能只停留在對教材的傳統地、表象地分析上，應重視課堂教學內容的豐富性，盡可能地滿足不同層次的學生對知識的渴求，拓寬每個學生的知識面，擴大其閱讀量，激發他們思考問題的熱情，從而使課堂達到教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

三、創設和諧的教學過程——流暢

語文教學過程的流暢，講究的是能從整體出發將教學內容有機融合，用一條主線將教學內容串起來，并在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，從而起到承上啟下的作用。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生與教材的距離縮短。在讀的過程中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。

俗話說，書讀百遍，其義自現。在課堂教學中，我比較注重“讀”這個環節。

閱讀是語文教學的中心。閱讀教學的過程應該是學生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。在閱讀教學中，學生是閱讀實踐的主體，只有充分發揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進行充分的對話，學生才會對語言文字有獨特的理解，對文本情感有自己的感悟和真實的體驗。

四、設置和諧的拓展延伸——提升

《語文新課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內涵。”它要求語文教師教學時，應該由語文課內向課外的適當延伸，擴充語文課堂教學的容量。

課堂拓展應在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的。“教材無非是個例子”，學生閱讀能力的提高、語文學習能力的提升最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。

例：在人教版教材八年級下冊《云南的歌會》一文中，課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內容都不相同。這就是：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。學生們找出后，我適時播放了一段演唱片段，及時引導學生展開思維的翅膀，想象文中云南歌會的豐富多彩。

再例：學到文章結尾處，學生們已體會到了云南歌會的多姿多彩。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。于是，我又安排了一個拓展延伸的訓練，讓學生描述今年春節聯歡晚會的場面，從而使學生進一步體會生活的美好，使文章內涵得到進一步的升華。

在鮮活的語文教學實踐中，善于抓住課本拓展的契機，把握課本拓展的火候，用好課本拓展這根“魔棒”，既是我們每一位語文教師的教學追求，更是對我們語文教師教學機智的考驗。

所以，我們不僅要把“和諧”看作是一種教育理念，還應該當作是對“美”的境界的一種追求。只有這樣，我們才能做得更好，走的更遠。