打破常規，尋求高效的科學教學途徑

陳旭海

摘 要：從根據教學的實際需要，對科學教材進行加工使用開始談起，說到在科學的教學中要對教學內容有所增加補充，闡述了幽默風趣，用故事引入教學；最后以根據實際情況調節教材的順序結尾。

關鍵詞：高效；科學教學；加工；調節；順序

教學重規沓矩，不加辨析，缺乏自己的見解，就實現不了高效的科學教學。浙教版的科學教材部分內容寬泛籠統，失之具體。如果機械地教學，難以突出重點而任務繁重，教學在時間方面也有些吃力。在這種情況下，教師就可以知機識變，根據需要破臼除窠，下面略談改變的方法。

一、根據教學的實際需要，對科學教材進行加工使用

教師雖然精心編排，但是百密也有一疏，在實際教學過程當中，有些教材方面的內容先后重復，如果死板地按照教材的順序教學，就會耽誤大量的時間，突不出教材的重點，影響到學習效果。葉圣陶先生指出：教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到益處，還得靠教師的善于運用。這就給我們教師的教學指出了方向。如八年級上冊“電路探秘”與該章最后八節（最后一節）在串、并聯電路的特點方面形成重復，學生學習起來沒有新鮮感，在教學當中就應該果斷將其刪減整合，達到高效的科學教學。

二、對教學內容有所增加補充

教材是教學的依據，是教學的參照，根據教材的內容，有所選擇、增減，讓教學更趨于完善。

學八年級上冊第一章第五節“浮力”的第一課時，我改變了教材上求浮力的方法，我把測量的物體放入水里，邊放邊測量物體在入水多少的情況下的浮力大小，進入水中越多，物體在彈簧秤上顯示的重量越小。這樣教學，為下一課的教學做了鋪墊，在學習浮力影響因素時兩節課聯想到一起，促進了學習的高效。

三、幽默風趣，用故事引入教學

學習地球儀的時候，教師用多媒體播放《泰坦尼克號》，大海上波濤洶涌、狂風怒號，泰坦尼克號前面出現了一座冰山，船員們緊張萬分，立刻采取救援措施，并利用無線電發出呼救信號，沒想到很快，悲劇上演，泰坦尼克號被冰山撞擊沉入大海。我抓住時機問同學們，如果當時你在船上，你在發出求救訊號的時候如何確定你的準確位置？——今天我們就來學習和位置有關的科學知識——地球儀！

四、根據實際情況調節教材的順序

“觀察蝸牛”一課，根據教材教學完成，應該是初冬季節，蝸牛恐怕是難覓蹤跡了，所以我先教學這課的內容，身邊有實物，學生們學起來饒有趣味、印象深刻，增加了對科學學習的興趣。

參考文獻：

胡進成.興趣是最好的老師[J].現代教育教研，2009（10）.