淺析初中數學課堂教學的有效性

王永華

摘 要：課堂教學是教學的根本，而如何提高課堂教學的有效性，是當下初中數學教師必須給予重視的問題。

關鍵詞：教學設計；教學氛圍；學生潛能；活躍思維

教師知識的傳授與學生知識的接收是圍繞課堂教學開展的，換言之，課堂教學是不是具有有效性，直接地關系到教學質量的提高、教學任務的完成。而對于提高初中數學課堂教學的有效性，本文有以下幾點建議：

一、精心設計課堂

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也是如此，教師要在課堂初始階段，運用新穎有趣的導語，集中學生的注意力，喚起學生的求知欲望，使他們的思維狀態逐漸活躍起來，從而促使學生積極主動地投入課堂學習中。可見，精彩巧妙的課堂導入是課堂教學的重要環節，往往能夠影響到一節課的整體質量，數學課程的導入方法多種多樣，只有根據實際情況靈活運用這些課堂導入，才能幫助學生明確學習目標，并促使他們積極投入學習活動。

二、和諧教學氛圍

和諧的教學氛圍，是有效課堂教學的基礎，正是因為這樣，初中數學教師必須以學生的整體發展為出發點，積極地為學生營造、創設良好的、和諧的、寬松的學習氛圍。這樣才能夠使學生卸下學習方面的心理顧慮，使學生敢于自由地表達自身內心感受以及體驗。

三、激發學生潛能

初中是學生心理發展的一個非常特殊的階段，學生對周圍的事物往往表現出濃厚的興趣和求知欲，但由于受到各種外部因素的影響，會產生懼怕的心理。而初中數學教師在開展課堂教學的過程中，必須及時抓住學生的這一心理，進而對癥下藥，積極地幫助學生克制這種恐懼心理，讓學生切身地感受到通過自己的努力可以解決原本以為根本不能解決的問題。這樣不僅僅能夠使學生更加相信老師、相信自己，更能夠有效地激發學生的潛能，從而推動學生的成長、提高，實現預期的教學目標。

四、活躍學生思維

每一門學科都有著自身的特點以及優勢，而數學學科的特點則在于它充滿了各種模擬、推理、分析等等思維探究活動，而初中數學教師必須積極地發揮這一特性，及時地通過實踐、操作等等環節來活躍學生的思維，從而培養學生良好的數學邏輯思維模式。

總之，初中數學教師只有不斷地提高課堂教學的有效性，才能夠不斷地提高教學的質量，進而才能夠實現預期的教育目標、完成預期的教學任務。

參考文獻：

周寶學.初中數學學習方式的轉變的探索[J].科技致富向導，2010（18）.