如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性

徐正軍　徐念

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一項根本措施。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；有效性

如何提高教學(xué)活動的有效性，讓學(xué)生在有限的時間里完整、牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，并能熟練地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題呢？

一、學(xué)生自愿參與課堂是提高課堂有效性的保證

學(xué)生能否自愿參與到課堂中，不僅取決于老師的人格魅力以及淵博的學(xué)識，還取決于學(xué)生是否有參與課堂的明確目的和濃厚興趣。至于前者，必須通過教師的個人修養(yǎng)達(dá)到，在短時間內(nèi)是無法改變的。但是，為了提高課堂的有效性，后者卻大有文章可做。明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、知難而上，保證學(xué)習(xí)時注意力相對集中的依托。鑒于此，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的就顯得異常重要。教師應(yīng)該通過身邊的具體事例讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)的重要性，加強目的教育。在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生樂于接受的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)多年經(jīng)驗，我認(rèn)為課前引導(dǎo)十分重要。在課前引導(dǎo)中，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源和設(shè)備，認(rèn)真挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活信息，從學(xué)生的生活入手，配以良好的語言感召力和媒體表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”是保證課堂有效性的切入點

大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.用懸念型問題創(chuàng)設(shè)情境

針對學(xué)生好奇心強的特點，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。

如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，除教科書上的問題情境外，還可創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生感興趣的問題情境：“有人說如果將一張紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。如此重復(fù)下去，第43次后所有紙的高度便相當(dāng)于地球到月球的距離。一張紙的厚度是0.006 cm，地球到月球的距離約385000 km，你相信這個人的說法嗎？”學(xué)生覺得這個問題很懸，又好奇，很快就談?wù)撻_了。此時，教師指出要回答這個問題就要用我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“有理數(shù)的乘方”來解決。

2.利用生產(chǎn)、生活問題創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將教材上的內(nèi)容有機(jī)地通過生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。

如，在講“合并同類項”這一節(jié)時，我們利用最常見的“狗”和“羊”來創(chuàng)設(shè)這樣的情境：1只羊+1只羊=？1只狗+1只狗=？1只羊+1只狗=？第三個問題能相加嗎？為什么？再如，有100元的、50元的、10元的、5元的、1元的攪在一起，要數(shù)一數(shù)這些錢，你會怎樣數(shù)？學(xué)生一般會想到先把它們分類，從而引出同類項的概念。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

三、真正的質(zhì)疑與交流是課堂有效性的推手

質(zhì)疑與交流在很多時候都成為課堂教學(xué)的一種附庸，存在又無意義，良好的教學(xué)方式被演變成了一種形式。質(zhì)疑與交流的重要性是被教學(xué)者熟識了的。因為質(zhì)疑與交流能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題和理解上的偏差。要保證質(zhì)疑與交流的質(zhì)量，教師就必須精心設(shè)計，包括時間、方式、知識對象、目的等。

四、層遞思考有助于有效性的實現(xiàn)

層遞思考，就是要讓學(xué)生保持思維的連續(xù)性。針對知識本身，教師應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)。這樣做，不僅能兼顧各個層次的學(xué)生，而且能使學(xué)生的思維活動在前一段的思維活動上繼續(xù)。這樣能保證學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題本身的邏輯結(jié)果和數(shù)理關(guān)系。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂有效性是一個綜合性很強的課題。我們應(yīng)該認(rèn)識到有效性的意義和作用，并且在教學(xué)活動中不斷探索、不斷總結(jié)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到不同的收獲，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

李懷志，黃道明.課堂有效提問方法[M].北京：中國人事出版社，1998.