轉變教育教學觀念，構建高效數學課堂

屈永軍

摘 要：教育觀念的轉變是課程改革的關鍵，在實施新課程改革的過程中，教師要轉變教學觀念，由重教師“傳授”向重學生“發展”轉變，由重結果向重過程轉變，由單向信息傳遞向綜合互動轉變，由居高臨下向平等對話轉變。所以，在教學過程中，教師要轉變教育教學的觀念，為構建高效的數學課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：教學觀念；高效課堂；教學方法；教學思想

數學教育作為教育的組成部分，在發展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態度和思想方法方面、在推動社會進步和發展的進程中起著重要的作用。新課程改革以來，傳統的教育教學觀念已經不能滿足學生的求知欲，已經不能調動學生的學習興趣，這就要求教師要轉變觀念，結合教材內容采用不同的教學方法，優化課堂結構，促使學生在掌握基本的數學知識的過程中，素質水平和能力水平都得到相應地提高。

一、教學方法的轉變

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在以往的數學課堂中，我們通常采用的簡單知識傳授式教學，課堂氣氛呆板沒有生機，使得學生的學習興趣越來越低，所以，在新課程改革下，教師要轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性，最終實現高效數學課堂。

1.實施自主學習，凸顯學生主體

自主學習是新課程改革以來提倡的一種學習方式，《普通高中數學課程標準》指出：高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。因此，教師要鼓勵學生進行自學，逐步拉近學生與數學之間的距離。

例如：在學習“等比數列”時，由于上節課已經學過了等差數列，所以，學生對數列相關的知識有所了解，所以，在學習本節課的知識時，我才用了小組自學討論的模式，首先，借助多媒體向學生展示本節課的教學目標：使學生理解等比數列的概念，掌握其通項公式，并能運用定義及其通項公式解決一些簡單的實際問題。這樣可以減少學生學習的盲目性，提高學生的自學效率。而且，在這個過程中，還有助于提高學生的學習信心，使學生體會到成功的喜悅，逐步提高學生的學習效率。

2.滲透數學思想，提高解題效率

掌握數學思想就是掌握了數學的精髓，但受應試教育的影響，我們過于注重學生解題技巧的掌握，常常忽略了數學思想的滲透，使得學生在某一些題目的解答過程中過于死板，不能靈活運用所學的知識。因此，教師要有意識地在課堂上滲透數學思想，從而，實現思維能力和思想素質的飛躍。

這是一道結論開放性試題，但也是一道分類試題，在解答過程中，教師將分類思想引入，這樣既可以幫助學生進行完整的答題，也可以提高學生的解題效率。

二、教學思想的轉變

教學是學校的中心工作，也是實施素質教育的主要渠道。在實際教學過程中，教師通常是站在高高的講臺上，一副拒人千里的表情，一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識。甚至一節課下來，有些老師都沒有看幾眼學生。更不用說，從學生的表情去判斷學生是否理解，是否明白了。總是認為，教師比學生要高一級，是這樣嗎？仔細想想，這樣的課堂，只會讓學生不敢接近，只會讓學生害怕，學生根本不會向老師打開心扉，所以，課堂效率也不會有太大的提高。因此，教師要轉變以前的觀念，把過來人的思想拋開，要主動走到學生中間去，和學生做朋友，使學生愿意和自己交心，并尊重每個學生，不論是優等生還是學困生。而且，當教師的這種教師思想發生轉變之后，就更容易實現“親其師，信其道”，使學生在和諧、輕松的環境中進行學習。

總之，教師要轉變教學觀念，精心設計教學情境，調動學生的學習積極性，使學生在教師采用的多種教學方法中，找到學習數學、探索數學的樂趣，進而為實現高效的數學課堂做好鋪墊工作。

參考文獻：

薛賽.轉變教學觀念 打造高效課堂[J].現代閱讀：教育版，2012（6）.

（作者單位 陜西省榆林市神木縣第七中學）