試論小學語文教學中的美育

李冬

摘 要：在小學語文的教學過程中，教師不但要對小學生教授語言文字知識，而且還要對小學生進行美育，也就是對他們進行美的教育。對小學生進行美育，能夠活躍課堂氣氛，提高小學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；教學；美育

一、對小學生進行自然美的教育

自然美指的是所有自然物的線條、光澤、形狀和顏色等所具有的美。自然美的課文可以使小學生的心情愉悅，對美好的事物產生無盡的遐想。在小學語文課本當中有很多關于自然美的課文，這為小學生帶來了無盡的審美體驗。花鳥草蟲、彩虹朝霞和高山流水等，小學生都可以從它們的不同側面去感受和體驗。比如《九寨溝》等，這種自然美的課文是形式和內容、情和景的和諧統一，非常值得小學生去探索和感受。小學生可以進行想象以體會到自然的美，由于小學生所見到的自然界的景物是比較少的，因此教師在講解課文的過程中，若一味地講解是不能夠提高小學生的學習興趣的，小學生也不能夠很好地理解課文。基于這種原因，教師可以讓小學生充分地發揮自己的想象力，在開展教學的過程中，使小學生借助已有的情景進行想象，以提高小學生的審美能力，達到美育的目的。比如，教師在教授《望廬山瀑布》的時候，播放一些音樂，讓小學生充分地發揮想象力，想象那巍峨的廬山，從天而降的瀑布……一幅幅美麗的自然畫卷會浮現在小學生的腦海中，從而使小學生感受到了祖國的壯麗河山，產生愛國的情懷。

二、對小學生進行社會美的教育

社會美指的是在人類生活的社會當中所表現出來的美。社會美包括群體的美與個體的美。教師可以運用對比的形式對小學生進行社會美的教育，比如，《孔繁森》這篇課文講述的是孔繁森舍己為人，寧愿自己吃更多的苦、受更多的累，也要為別人謀福祉，教師通過對這篇課文的講解，使小學生明白了什么是人間的真愛，社會的美。與此同時，教師再把社會上的一些丑惡現象和反面的例子，講解給小學生聽，通過比較和鑒別，讓小學生明白了什么是真、善、美和假、惡、丑，進而使小學生增強了對美和丑的認識，提高了小學生的審美能力，達到了美育的目的。

三、對小學生進行藝術美的教育

藝術美的綜合性比較強，它包括意境的美、語言的美和結構的美等。教師可以在教學的過程中，啟發小學生推敲課文意境的美、結構的美和語言的美，教師指導小學生在朗讀的過程中能夠很好地感受到意境的美和語言的美。比如《但愿人長久》這篇課文，教師可以讓小學生反復地誦讀課文，以使小學生體會到這篇課文的意境美和語言美，從而實現了對小學生進行美育的目的。

參考文獻：

涂明蘭.淺談在小學語文教學中如何滲透美育[J].現代閱讀：教育版，2012（18）.