在小學數學教學中引導學生自主學習

楊建華 字張麗

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！币虼耍處熢诮虒W過程中要最大限度地引導學生自主參與教學過程，鼓勵學生敢想、敢問、敢做，讓他們在觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中學會發現、學會探索、學會思考、學會創造。使學生的智力與非智力得到同步發展，逐步提高學生自主學習的能力。

關鍵詞：數學課堂；自主學習；學習方法

一、創設問題情境，激發自主學習的欲望

古人云：“學起于思，思源于疑?！币蓡?，最易于激發兒童的好奇心和求知欲。在數學教學中教師應創設各種問題情境，促使學生產生認知沖突，形成懸念，產生迫不及待地探索研究的興趣，激發學生自主參與學習的積極性。

二、創設自主學習的條件，使學生自主學習的形式多樣化

《義務教育數學課程標準》指出：教師是數學教學的組織者、參與者和引導者。因此，在數學課堂教學中，教師要給學生創設自主學習的條件，激發學生的思維碰撞，讓學生自主動手操作、自主探索發現，從而激發參與的欲望。

1.提供動手機會，讓學生在實踐中學數學

俗話說：“手是腦的老師。”“眼看百遍，不如手做一遍。”現代社會需要手腦并用的人，隨著科學技術的迅猛發展，腦力勞動者越來越多地需要進行實際操作。因此，在課堂教學中進行手腦并用的操作活動，有利于學生自主參與到教學中來。組織學生通過自己動手操作的實踐活動得出結論，這樣使學生印象深。記得牢。同時增強了學生思維的靈活性和創造性，從而激發了他們的求知欲，使之精神振奮，興趣盎然，積極探求新知識，主動參與教學活動中。

2.提供發現的機會，讓學生在探索中學數學

在教學過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，依據學生的年齡特點和認知水平，改變數學教學內容的呈現方式。把一些教師講解的內容盡可能變成適合學生探討解決問題的素材，讓學生親歷數學知識“再發現”的過程。這對學生來說，印象最深刻，理解更透徹，使其極容易掌握內在的規律和性質，從而培養學生積極思考的品質。

三、理清知識脈絡，教給學生自主學習的方法

目前，學生所面對的未來，是科技、人才競爭的時代，不會學習的人就要被現代信息社會所淘汰。從學生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會的同時，必須讓學生學會，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人，我們應當重視學法的研究、學法的指導，讓學生學會運用多種感官參與學習。要讓學生能發現問題、提出問題、解決問題。那么，教師在教學過程中就要理清知識脈絡，教給學生自主學習的方法。

四、給學生留有自主學習的空間和時間，發展學生的思維

在素質教育的今天，在努力培養學生有創新精神的今天，思維能力的培養更顯得重要。作為教師，應從圍繞講授知識的教學轉變為發展學生思維能力的教學。在課堂教學中注意多創設一些思考的情境，給足學生自主學習的空間和時間，發展學生的思維。

五、組織合作學習，深化和完善學習效果

交流與合作是現代數學教育的精髓?？v觀國際、國內的一些成功經驗，斯金納的“程序教學法”、布魯姆的“掌握教學法”、布魯納的“發現法”等都體現出數學教學中交流與合作的思想，為課堂教學的改革提供了許多寶貴的經驗。在由“應試教育”向“素質教育”轉軌的今天，我們要讓數學教學中的“合作學習”進入每一節數學課，以提高學生的數學素養。因此，在教學過程中，在自主學習的基礎上，應通過學生之間、師生之間的交流、討論，讓每個學生充分發表見解，交流思想。

總之，在教學過程中，教師要真心實意地把學生當作課堂教學的主體。要信任、尊重、關懷每一個學生，并為他們提供思考、發問、表現、創新以及體驗成功的各種機會。在教學中教師應通過親切的話語及恰當的體態語言，創設一種平等、民主、親切、和諧的學習氣氛，使學生的智力與非智力的創造都處于一種最活躍的狀態，讓學生學會自主學習，以提高學習效率。