打造高效的政治復習課堂

王學群

摘 要：為了減輕學生的學習負擔，同時提高政治復習課的效率。結合教學的實踐，從作業的前置、課堂教學的著力點、處理預設和生成的關系三方面談談做法和感悟。

關鍵詞：作業前置；自主學習；預設和生成；高效課堂

一、作業前置，為課堂復習教學奠定基礎

在提高課堂教學有效性的背景下，許多老師都認識到作業的重要性。但是，以教材為中心，反復練習習題，很難促成學生非智力因素的培養。而預習就是一種較好的學生自主學習的活動，即作業的前置，這種活動的特點是強化自學過程，把學習的主動權交給學生，使之能更好地學習、更好地發展。所以我們利用課前預習這個平臺，把作業前置達到真正的“減負增效”的效果。教師一般在課前1～2天印發導學案，讓學生帶著問題閱讀教材，明確學習的目標，指導學生在自主學習中發現與探究問題，使學生帶著解決問題的企盼“聽”。在預習作業的設計中我堅持了“少”“低”“活”“精”四字方針。

“少”即控制預習題的量，讓學生有充分的時間完成，要控制預習題的量，保證學生有足夠完成作業的時間。

“低”即適當降低預習題要求，調動不同水平層次學生的主動性，使學生有層次地提高能力，這樣大多數學生就能跟上節奏了。

“活”即貼近生活熱點，注重分層次，讓學生感覺既有興趣又有挑戰性。在預習題設置時最好要分層次，分選做題和必做題，讓各個層次的學生都覺得有挑戰性，都能得到滿足，能保持對學習的積極性。

“精”即內容設計充分體現高考考點。只有預習作業圍繞考點時，學生才會有意識地認識課堂必須解決的復習目標，更加認真地、有區別地解決這些問題。故作業的設計必須貫徹突出教學重點的原則，才能有利于課堂復習教學任務的完成。

二、高效課堂：知識的超市，生命的狂歡

高效課堂教育圍繞自主性、主動性、生長性來建構“知識的超市、生命的狂歡”。超市的隱語是豐富性、自主性、選擇性；狂歡的隱語是生命的狀態——教育者有責任和義務讓每個學生享受學習成長的快樂。首先，我很愿意把學習狀態解讀成“課堂生存狀態”，狂歡其實是一種精神存在的狀態，而不在于形式本身——動或者靜，一旦課堂執迷于動，那么這樣的動和靜一樣都顯得可怕。

其次，我把重點、難點和熱點內容設計成問題情境，讓學生在課堂討論中學習。討論點的選區可以說是課堂討論的靈魂，它的確立直接關系到課堂討論的質量。我們在研究教材的內容和教學目標的基礎上，根據學生思維的“最近發展區”選取討論點。教師可以及時把熱點結合重點難點知識設計相關問題，引領學生去理解，使學生產生認知沖突，有疑可思，有疑可問。學生作了充分的討論后，各小組就會相互交流。在交流的過程中有時會出現不同小組針鋒相對的情形，這時教師要鼓勵學生之間積極開展持之有據、言之有理的爭論，發揚勇于堅持自身觀點但不固執己見的學風。通過討論，學生各抒己見，相互交流，集思廣益，從而深化認識，提高能力。

三、預設與生成，相得宜彰

眾所周知，預設和生成是一個辯證統一體。在新課程教學中，既要有精心準備好的教學預設，又要有精彩靈動的現成生成。預設和生成的側重點顯然是不同的，一般認為，預設主要體現教學中對教學文本的尊重，所反映的主要是課堂教學的靜態計劃性；而課堂生成主要體現了對教學對象即學生的尊重，它所反映了課堂教學的開放性。從這個意義上講，兩者顯然是一種互補的關系。一堂高效的復習課，必須處理好預設和生成的關系，使兩者相輔相成、相互促進、相互補充。

新課程理念下的課堂教學不再是教案劇（預設）的演繹舞臺，而是根據學生學習變化的需要，成為精心“預設”與即時“生成”相統一的彈性調控過程。如：我在復習“經濟全球化的影響”這一知識點時，預設時偏重讓學生理解經濟全球化的消極影響，這時學生就提出了一個問題：“既然經濟全球化的消極影響對中國的經濟發展危害很大，為什么我們中國還要參與國際合作和競爭？”面對這個很好的生成資源，我充分利用班級集體智慧解決問題，讓學生認識到經濟全球化的影響可以一分為二看，我們可以面對經濟全球化對中國來說既是機遇又是挑戰，要學會趨利避害，勇敢接受挑戰。總之，高三復習教學要因預設而有效，因生成而精彩。